一、课程开课情况。学校根据课程设置要求，七至九年级每周1课时。学校以课堂劳动理论教育和室外劳动实践教育为主，主要分为：生活劳动、生产劳动和服务劳动。生活劳动以学校室内外清理技能学习和家务劳动技能学习为主，生产劳动以种植劳作和节日美食制作为主，服务劳动以社团志愿活动为主。

二、基地建设情况。校内有劳动教育基地四处，东校区操场东侧一处，以果蔬种植为主，名为“慧园”；校本部办公楼前东南侧一处，以花草树木种植为主，名为“植物园”；两校区户外道路及草坪各一处，以户外清扫劳动教育为主。此四处校内劳动教育基地与课堂劳动教育共为校内劳动教育的主阵地。校外劳动教育基地不特定，每年根据情况随时联系，一般集中进行1——4天的集中劳动教育。

三、经费投入情况。学校每年投入充足经费，用于劳动教育的师资培训、基地维护和工具更新等方面。

四、课程开发情况

劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。如果劳动教育一再缺位，影响的是教育的多元性，　损害的是学生综合素质的养成。为了在办学过程中探索教育回归人，回归儿童，回归教育的本源，让孩子拥有创造幸福的能力，以劳立德、以劳促智、以劳强体、以劳育美，学校实施“一体两翼”劳动实践特色课程。

结合新时代劳动实践教育要求和学校实际，我们从培养目标、支持体系、开展方式、课程开发等四个方面实现劳动教育体系的架构。一是明确“增强劳动观念，提高劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，传承劳动精神”的培养目标；二是以制度规约、学科融合、节日活动和多元评价搭建支持系统；三是通过学科融合的项目整合式学习、基于节日活动的主题探究式学习、基于校内社团的课题研究式学习、基于校外志愿服务的综合展示式学习；四是基于学科课堂教学、校内种植园和兴趣特长班，开发校园劳动课程，以及家校社联动与融合的家园劳动课程和社会劳动课程。

课程群以尊重兴趣、联系生活、关注成长、弘扬文化、多元选择、着眼发展为理念，以校内、家庭和社会三个空间位置为一体，以节日和节气两个时间线为支持，开发校园、家园和社会三大课程群。从结构上看，每一个课程群由若干具体子课程组成，并以若干项目组块的形式予以实施。课程群涉及人文、科学、艺术、语言、道德五大领域。

“校园劳动”课程群，下设“校园清扫”、“农事劳作”、“创意实践”等子课程模块，在子课程模块之下可开发“清扫达人”、“识五谷”、“识果蔬”、“识农具”、“果蔬种植”、“小动物养殖”、“我是园丁”等多项课程。

“家园劳动”课程群，下设“家务劳动”、“巧手传承”、“感恩教育”等子课程模块，在子课程模块之下可开发“生活自理”、“生活助手”、“技能学习”、“您辛苦了”等多项课程。

“社会劳动”课程群，下设“田园生产”、“志愿服务”、“职业体验”等子课程模块，在子课程模块之下开发“田园农事”、“社区达人”、“海滩卫士”、“我是导购员”多项课程。丰富、多元、体系化的劳动教育课程建设，为发展学生核心素养、达成育人目标提供了丰富的载体和有力的依托。