凤凰岛初中秉承“努力做最好的自己”的全面发展教育理念、构建以“劳中促智”“劳中养德”为核心的劳动活动教育体系，借助社区、公共卫生、家校合作、实践基地、研学基地等社会力量丰富劳动教育资源，不断拓展劳动教育的广度与深度，致力于培养“有智慧、有担当、有底蕴”的凤凰学子，真正实现以劳动育人的教育目标。

1.立足劳动育人理念，统筹规划

学校构建了以校长为组长的劳动教育领导小组，各部门统筹协作，明晰职责，教导处负责学生课程的开发与设计，德育处负责学生研学实践、志愿服务以及劳动课程的组织，从而开设“整体化”劳动教育校本课程。学校组建了以班主任和劳动教育教师为主体，学科教师、家长共同参与的指导队伍。将劳动教育纳入学校课程整体规划，科学制定三年发展规划和学年学期教学计划。定期开展校本培训，提升教师的课程资源开发和利用能力。指导学生设计与实施劳动实践的能力，确保劳动教育课程的顺利实施。

在每学期开学伊始，学校开好劳动课程超市，老师们都会依据自己所教学科和自身特长，申报相应劳动课程，学生依据自己的能力选择相应教师的劳动课程。学校结合实际情况开展劳动教育校本课程，保证每星期五的第八节课劳动课程与校本课程融合，学期末对教师和学生进行量化考核。

2.发挥学科优势，实现劳动、学科融合

在课程方面，我校劳动教育依托国家课程，使得劳动教育与文化课程融合，充分发挥其学科优势对学生开展劳动教育。例如:在语文课上，语文组老师通过组织写劳动模范的征文、画手抄报、制作板报等学习他们的先进事迹，从而帮助学生树立正确的劳动观，培养良好劳动品质。在数学课上，数学组老师通过讲解“两点确定一条直线”，延伸到此知识在木匠的生产劳动中的应用：一根木条固定在墙上至少需要两个钉子；木匠师傅准备平直锯开木板时，会先用墨盒在木板上弹出墨线，沿墨线锯下的木板更平整。在英语课上，在八年级下How do you make a banana milk shake?单元，设置以下活动：教师让学生学习之余亲手制作香蕉奶昔，cut up the bananas, pour the milk into the blender , 感受劳动创造的美和亲手制作完成的喜悦。在物理课上，教师引导学生在理解物理原理的基础上，将劳动技能应用于生活。如，在演奏弦乐器时，可以通过改变弦的粗细和松紧，来改变弦的音调，因为音调高低由发声体的振动幅度决定；在煮食物时，并不是火越大越好，水烧开以后，只需要小火保持水沸腾就好，因为液体沸腾后，还会吸收热量但是温度保持不变；在家中挂相框时，为了挂正，可以自制重锤线来辅助，因为重力总是竖直向下的。

3.德育渗透劳动教育，“主题式”劳动育人

充分利用学校日常丰富多彩的德育活动，通过德育渗透劳动教育的形式，开展“主题式”劳动教育校本课程，加强了劳动教育与德智体美各育之间的联动，实现德智体美劳五育并举。如“家政小能手”比赛，为学生提供掌握生活技能的实践舞台；“班级小花园”种植比赛，增加班级凝聚力，给学生提供了展示劳动创作成果的舞台，这就是“以劳育美”的过程；结合“我们的节日”开展系列主题劳动教育活动，如“浓情元宵，团团圆圆”做元宵、“亲子共植 播种希望”植树节主题活动、“粽情端午”包粽子、中秋节“品诗赏月，彩灯高挂”做灯笼等，在传统节日中渗透劳动教育，在动手劳作中传承优秀传统文化；通过“展板评比”等特色活动，让学生亲自动手装扮展板，既“美”了校园，又“美”了学生的心灵；“凤凰大讲堂”中以工匠精神等劳动教育主题报告，成为学生向劳动模范学习的精神盛宴，引领学生树立正确劳动价值观。

4.“家、校、社会”三方联动，实现资源共享

劳动教育的实践性特征决定了学校自身的场所和资源无法满足劳动教育实践需求。因此，家庭教育、社会教育与学校教育的融合必不可少。学校通过整合资源，搭建了“学校主导、家庭参与、社会支持”的劳动教育共同体，建立了“学校、家庭、 社会”三方联动劳动教育培养实施路径，包括以培养独立意识为目标的家庭劳动课程、以培养责任感为目标的社区服务课程、以增强志愿服务精神的社会实践课程。

在校内，劳动教育可分为必修和选修课程，涵盖每周一次的必修劳动教育课程，以及选修的包括烘焙、劳技、科技等的校本课程，专设烘焙教室。开展科技手工制作、废品利用等活动，学生通过劳动教育增加了生活技能，也对劳动有了自己的认识和理解。在校园内划分了校园卫生区，每日清扫。学生通过劳动教育增加了生活技能，也对劳动有了自己的认识和理解。

经过学校的宣传，家长对家庭劳动课程的内容、意义和实施方法有了深入了解，接受学校开展各类家庭劳动教育，如垃圾分类、整理、打扫卫生等，有的同学还帮助家里做力所能及的农活。

5.校外拓展，创造劳动实践环境

创设以“校内 + 校外”的模式推动志愿服务常态化开展。校内以学校大型活动为契机，在每班招募学生志愿者提供志愿服务，同时志愿服务作为团员推选的必要条件，培养学生的主人翁意识。校外以社区和公共服务单位等共建方式开展丰富多样的志愿服务。寒假期间，学生走入社区，帮助社区进行垃圾分类，张贴春联等。

组织学生进行研学学习，进入劳动教育基地进行实地实践。同时，我校联系了市政部门，不定时的组织志愿服务活动，走上街头与环卫工人一起保护市容市貌，走进金沙滩送贝壳回家，保护海洋生态环境等一系列的志愿活动。参与青岛市发起的募捐活动，学校家委会组织“针心针意”点对点捐献服务活动；配合文明城市创建，走进社区发放宣传册、进行垃圾分类宣传等，帮助学生养成服务他人、服务社会的基本素养及身体力行奉献社会的责任感。

重阳节期间，学校号召学生开展为家人做顿饭、洗衣服等“孝顺父母、敬爱老人”的感恩劳动，学生走进敬老院，帮助老人打扫卫生并送上祝福。这样的家庭劳动课程让他们体会到生活的艰辛、感受到劳动的幸福，在劳动中孕育感恩之心。

中学阶段是学生情感发展最快、情感最丰富的阶段。社会参与下的劳动教育为他们提供了社会劳动实践锻炼的机会和平台，容易激发他们的劳动热情，展示出他们的优秀品质：勇于承担集体任务和社会责任，敢于树立高远的目标并积极付诸实践。在劳动过程中，立德树人的核心精神（如勤俭节约、团结合作、谦虚礼让、勇于担当等）得到培养，立德树人的根本任务就能够较顺利地完成。