“规划，是成功的预演”。在教育均衡优质发展的大背景下，为全面贯彻落实国家对基础教育的发展要求，进一步满足师生的成长需求，促进学校健康、和谐、可持续发展。

第一部分：学校发展背景分析

一、学校基本情况

文汇中学是2019年9月建成投入使用的一所融合生态、环保、科技、现代和人文教育理念，功能齐全、设施先进，充分满足素质教育要求的初中学校；在区局及社会各界的关怀指导下，学校实现了高位起步、高端发展，正向高标准、高品质的现代化学校迈进。

学校位于青岛西海岸新区烟台前路568号，总投资1.8亿元，占地44.2亩，总建筑面积3.3万平方米。计划规模36个教学班，1800个学位。在编教职员工75人，专任教师74人，称号：山东省教学能手1人，青岛市教学能手6人，青岛市优秀教师5人，青岛市优秀专业人才4人。

二、学校发展优势

在区局及社会各界的关怀指导下，学校实现了高位起步、高端发展。区局政法科、融媒体中心、智慧教育指导中心落户文汇，为学校发展插上了腾飞的翅膀。

建校一年来，通过文化引领、规范管理，干部、教师同舟共济、凝神聚力、激情创业、自主创新、追求卓越，校园文化、制度建设、分权制衡分布管理、智慧教育、课程育人、师生成长、家校社共育等方面工作初见成效，彰显了学校文化内涵，得到了社会的认可。

（一）用文化引领学校发展，秉承“文以化人，汇以成才”的理念努力打造“融通文汇”教育品牌

“方向比力量更重要”。基于新建学校的历史使命，确立了用文化引领学校发展战略。基于“文汇”的文化内涵和融合发展的时代大背景，文汇确定的核心理念文化：融通文汇。学校坚持品质第一，高点起步、高位发展，以“让好教育自然发生，让生命自然生长”为办学目标，凝聚起学校各方面的力量，初步形成了学校发展的基本价值取向：坚持为党育人、为国育才，坚守立德树人教育初心；五育并举，全面实施素质教育，学思用贯通，知信行统一，关注学生学习力、思维力、实践力、创新力的培养；把培养“人文涵养深厚，理性思维见长”，具有“爱国心、强国智、报国行”的可持续发展的未来人才，作为教育追求的最高目标。

（二）完善现代化管理制度，建设积极进取、务实高效的管理团队

逐步建立起分布式民主管理体系（十大中心：教师发展、学生成长、课程研发、家校共育、智慧教育、校务服务、后勤服务、督查评价、职工活动、对外宣传），建章立制，编制学校民主管理制度规范手册，逐步形成“凡事有程序、凡事有负责、凡事有评价、凡事有监督”的有效工作链条，达到管理增效的目的，不断提升学校文化行动力，彰显学校办学品位。

（三）探索有效的课程与教学，初步实现特色办学

学校落实三级建模，实施“课标、课程、课堂”三位一体策略，推进“问题研学，生态智慧”课堂主模式研究，理念先行、实践创新、技术赋能，建构起学校、学科和教师个性化的生态智慧课堂，不断提高学生的学习力、思维力、实践力、创新力，促进学生多元化、个性化、综合化成长。拟凸显两个特色：

一是凸显智慧教育办学特色。依托区局打造全国智慧教育实验区、我校首批智慧教育基地校的优势，依托平台和技术，着力进行高效教学方式、个性化育人模式、智慧教研方式、绿色动态评价方式、家校共育模式、智慧管理模式六大教育行动研究，让技术赋能教育，打造现代化、智慧化的育人环境，真正实现人工智能与教育的深度融合，从而全面提升办学品质，培养适应未来的智慧型、创新型人才。

二是凸显衔接教学有效实施特色。依托区胶南第一高级中学教育集团和区胶南第一高级中学附属学校优势，加强初高衔接教学研究与实践，促进学生可持续发展；依托《“智慧教育”小升初”学生潜能激发》课题，与海王路小学合作，加强小初衔接教学研究。这样，小初高三个学段，资源整合、课程贯通，校本教研针对性强，有助于三个学段衔接课程、学科引桥课程与拓展课程的研发与实施，有助于学生的持续发展。

（四）创新教师专业发展机制，不断提升教师团队整体水平

学校全面落实《教育部等七部门印发＜关于加强和改进新时代师德师风建设的意见＞的通知》《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，坚持师德铸魂、专业锻造、技能比拼，深化备、教、学、评一体化教研管理体制，为教师教研、专业成长插上腾飞的翅膀。

终身学习，做时代“大先生”。全体干部教师要树立并践行“终身学习”意识，加强自身修养，争做“四有”好老师，做思想先进、内心充盈、学识渊博、奉献教育的时代“大先生”。

依托课题，打造研究型团队。本着“问题就是课题”的原则，学校坚持“微课题”引领，循着“从实践中来——在实践中研究——用实践检验——总结指导实践”路径，集中突破教育教学的一个个难点和瓶颈，在学校营造浓厚的研究氛围，努力让每位教师成为教书育人的“明白人”，集聚文汇智慧，打造文汇方案。  

搭建平台，激励教师自主成长。整合资源，借助于各级教研平台，不断完善教师成长激励机制，统筹策划各种活动，搭建起学习、展示、竞赛的平台，促进教师自主成长。

立足常规，促进教师融合发展。

依托《文汇中学教学常规工作规范手册》要求，做实、做细、做精常规工作，在规范中坚持，在坚持中提升，在教育教学实践中树立自己的专业尊严与权威，努力锻造成学术、艺术、技术紧密融合的新时代“三术”教师。

（五）立德树人重养成，学用贯通塑品行

学校坚持“学思用贯通，知信行统一”教育策略，坚守立德树人教育初心，努力探索德智体美劳五育互育、五育融合新路径，让学生在课程研习中、在活动体验中，心灵绽放、健全人格，不断提升学生的核心素养，实现生命的自然生长。

依托《文汇中学学生常规管理规范手册》，抓实抓细学生学习及行为习惯养成。

搭建平台，提升自主管理能力。一是加强“六自”教育——“自尊、自信、自理、自立、自主、自强”。二是加强学习共同体建设，做到“彼此尊重、互相团结、坦率真诚、从容大气、内心丰盈、协作创优”，争做文汇“小先生”。

五育融合，依托课程落实全面育人。全面贯彻国家教育方针，五育融合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。一是完善“十个一”系列课程、德育养成课程、五育融合课程、学段引桥衔接课程等课程体系，细化各阶段目标要求，形成科学完善的、进阶式学校课程体系，让学生得到持续的学习与提升，达到课程育人的目的。二是强化体育锻炼，增强美育熏陶，加强劳动教育，培养全面发展的人才，聚焦学生核心素养，提升学生关键能力。三是开发学习提高课程，缩小智育教育差距。四是编制学校课程开发使用评价标准，规划“十个一”系列活动安排，让学生真正全方位接受全人教育。五是创新推进劳动教育，丰富校外课外劳动教育内涵，让家庭劳动教育常态化，增强劳动教育评价实效性。六是依托智慧课堂、学校社团、项目化学习、各种竞赛活动等途径，推行“费曼学习法”，促进学生深度学习的发生，不断提升学生思考力、探究力、实践力、创新力。

依托智慧教育平台，实施“全员、全程、全方位”绿色评价，促进师生全面发展。

借助平台，研发学生评价功能板块，全员、全程、全方位记录师生过程学习相关数据；依据大数据，加强过程行为分析，形成分析报告，从而起到诊断、指导作用，为师生教育、辅导、评价提供精准数据，促进师生全面健康发展；也为教师专业成长、学生人生规划提供科学根据，从而实现精准扬长补短，成就师生更适切、更美好的未来，真正提高教育教学管理水平。

（六）不断整合教育资源，促进学校综合发展

“融通文汇”品牌的打造，本身就奠定了我们学校的发展走向。基础教育，为学生一生发展奠基，需要把基础做大、做实、做综合。

学校发展立足当下，放眼未来。学生培养是为未来培养精专深的创新型人才。学校发展“融文汇”、实施“汇教育”，融汇古今、中外、文理精髓文化，通过阅读、思考、实践、创新路径，实现知识的输入与输出，“融会贯通”“学以致用”，“国学夯基”“创新致远”，努力培养“人文涵养深厚，理性思维见长”的可持续发展的全面人才。

三、学校发展困难

以上各方面构成了学校未来五年发展的基础和起点。目前学校正处于创建的重要初始阶段，要缩短成长期，尽快办成学生向往、老师满意、家长认可的百姓家门口的优质学校，未来五年将是学校加快发展进程、提升综合实力和办学效益的关键时期。但目前学校发展与政府、社会、家长、师生的较高的教育期待、学校较高的发展愿景与亟待提升的教师价值追求、课程开发水平、教学质量以及学校管理水平还有很大的差距。集中表现在：

（一）干部教师整体专业水平亟须提升。学校干部教师来自不同的学校，过去的工作环境和经历决定了教育观念、整体素质、工作能力和专业水平参差不齐，与学校定位的高品质不对称，主要有三个方面的原因：一是干部队伍的严重缺编，学校现有两个级部1252名学生，作为新建学校，一切工作需要从头梳理、千头万绪、抓牢落实，但学校只有干部6人，大家一人多岗，一肩挑数职，管理工作相当繁重，工作落实起来有些力不从心、捉襟见肘；同时，干部学科分布不均衡，挂靠学科进行业务指导不够专业。二是教师水平参差不齐。教师近50％来自乡镇学校和新毕业大学生，老师们对学校的办学目标、价值理念和自身定位处于初步的认知，凝聚、培训、提升任务艰巨。由于教师教育观念相对陈旧，教育教学专业水平急需提升，学科特色很难彰显；骨干教师少且分布学科不均衡，学科老中青队伍亟待建构，学科结构不太合理。总之，学校干部、教师整体素质、专业水平存在很大的改进空间。

（二）现代化教育管理制度尚需完善。全面、科学的教学质量评价体系需要全新构建：重点是完善绩效考核制度和学科考核奖励制度；配合学校课程教学改革，加强对项目管理与学生综合素质评价的研究，制定形成基本管理制度与操作内容；进一步修订完善学校内部管理制度，把工作重心放在提高执行力上。

（三）办学条件尚需进一步优化。受学校占地面积较小的局限，学生室外活动空间、绿化面积均显得过于局促；招生区域内生源剧增，学校很快难以容纳片区学生，办学空间急需扩张。学校建设规模大，维护、用电、用水等开销大，办学经费仅仅能够保证学校正常运转，满足不了学校二次提升和跨越发展。

（四）教学质量与群众的期盼、社会的期待尚存差距。作为一所新建学校，如何关注不同学生的特点，通过课程的开发和建设，满足每一位学生享受优质教育的需要；如何建立系统有效的教学质量保障体系，稳步提高课堂教学效益和教学质量，这些都需要我们做出新的回答。

总之，由于学校处于起步阶段，学校在教育管理、教学教研、育人模式等方面离成熟的运行模式尚有差距，科学化、精细化管理有待提升；学校文化底蕴浅层形成中；学校知名度待提高。

“全面实现教育现代化”是国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要提出的教育战略目标，未来五年，将是学校加快现代化建设进程、提升综合实力和办学效益、实现教育改革和发展水平新跨越的关键时期。教育现代化和教育的优质化本质在于教育内涵水平和教育方式的优质，坚持教育公平的基础上提供适合学生发展的教育。从这个意义上讲我校仍然是一所传统意义上的学校，学校的教育质态仍然停留在欠发达与提升不明显的状态。要走向教育现代化，建设优质学校，我们必须坚守学校的文化精神，化解发展难题，坚持内涵发展，提高教育质量，促进学生全面发展、个性成长，推动学校又快又好发展。

第二部分 指导思想、办学理念与发展愿景

一、指导思想：

学校将以科学发展观为指导，深入实施素质教育，不懈追寻教育理想——办人民满意、教师成长、学生受益的教育。坚持立德树人、以文化人、尊重差异、因材施教，让每个学生获得适合的发展；追求特色发展、内涵发展，打造师生共同成长的乐园，推进学校优质发展。

二、办学理念：文以化人，汇以成才

办学目标：坚守教育初心，让好教育自然发生，让生命自然生长。

育人目标：培养具有“爱国心、强国智、报国行”的文汇筑梦人。

课程理念：构建适合每一位学生全面与个性发展的课程体系，达到科学人文辉映、知识能力并重、审美健体交融、开放多元共存，让每一个学生都精彩 、让每一个教师都成长、让教育更富创造性。

教学理念：遵循“以人为本、健康快乐、持续发展”原则，以富有特色的、适需的创新实践为路径，追求信心、进步、优秀、增值为核心的学校质量，让每一个孩子得到尊重、信任和快乐发展。积极打造高效课堂，实现教与学、内容与方法、主导与主体、教师发展与学生成长、个体发展与群体发展、个性发展与全面发展的统一，让每一个课堂都本色，实现教师的专业成长。

管理理念：讲奉献、敢担当、善创新、能合作、求卓越；精细化、高质量、高效能。

团队文化：知行合一、和而不同、合作共赢，拒绝平庸、追求卓越。

教研文化：开放、创新、合作、共享。

三、发展愿景

让好教育自然发生，让生命自然生长。创造适合学生发展的无痕教育，培养好每一个学生，成就好每一位教师，打造活力文汇、人文文汇、幸福文汇。让学生享受成长的快乐，让老师享受人生的幸福，让家长放心地把孩子托付给学校。

第三部分：学校发展目标与发展战略

一、学校发展目标

总体目标：在“融通文汇”核心文化理念的引领和“文以化人，汇以成才”办学理念的指引下，依托“管理与文化、课程与教学、核心素养、开放与特色”五个载体，用文汇的专业成就学生的未来。进一步提高学校管理团队整体的领导力，实现教师发展的专业自觉，学校内涵发展水平达到山东省规范化学校、教学示范学校标准，努力把文汇中学办成一所办学理念先进、管理高效创新、课程特色明显、综合质量领先，在学校文化建设方面具有独特优势的百姓家门口的优质学校，成为区市窗口学校，在省内外享有一定的知名度、美誉度和影响力。

行动目标：未来五年，学校将坚守学校文化精神，坚持内涵发展，在文化建设、制度管理、队伍建设、教育科研、课程实施、教学改革、办学特色等方面开展具体的目标行动，强力推进“养成教育、高效课堂、快乐成长”等核心素养成长项目的课程研发与实施，不断推进学习校园、书香校园、文化校园、平安校园、幸福校园建设。加强顶层设计，学校在总目标的引领下，将总目标重点划分为“智慧高效管理的目标”、“幸福成长教师的目标”、“学生发展的目标”，“教育教学的目标”和“学校特色发展目标”五个行动目标。

二、发展战略

理念先行，人文见长；课程引领，成就师生；活力课堂，教师专业；注重细节，务实求效；内外联动，积极合作；培育特色，提升品牌。文化立校、质量强校、特色亮校，让每一个文汇人都精彩！

三、总体思路：规范文汇——实力文汇——品质文汇 

2020学年：完成基于文化设计的学校创建。高起点整体构建学校文化，引领学校全面整体发展。

2021学年：规范学校常规　确立教育策略  培育学校特色

2022学年：课程优化 教学攻坚 发展特色 提高质效

2023学年：常规上等级 特色讲品质 管理求优化  

2024学年：　课程整合 锻造队伍 质量提升 特色鲜明

2025学年：精细管理 精致教学 精品质量

第四部分   具体目标与措施

一、改善办学条件：努力构建人文、和谐、成长的校园生态

（一）目标：按照青岛一流初中学校的标准，高品位规划学校文化景观建设，力争使校园建设做到四个统一：功能完善与布局精巧相统一，地域特色与学校特质相统一，古朴典雅与现代科技相统一，建筑艺术与课程意识相统一，实现校园的净化、绿化、美化、文化。

（二）具体措施：

1．合理规划学校文化景观建设。系统整合学校已有环境文化景观的育人作用，凸显校园文化特色，打造文化文汇

2．学校将信息技术、人工智能作为发展的突破口和生长点，让信息技术、人工智能渗透到学校教育、教学和管理的各个层面，满足学校智慧校园教育教学需要，为教育教学服务、为学生成长服务。完善信息网络硬件建设，建设创客中心、数字化实验室；实现教室、实验室及其他专用教室、办公室建点联网，提高办公效能和教学效率。

二、管理创新——建立开放、简约、有效的学校管理系统

（一）目标：坚持依法治校、科学管理、民主管理、文化管理，科学设置学校管理机构，优化学校管理机制，建立符合文汇中学实际的、有效的竞争激励机制和学校管理体系；健全学校管理制度体系，创新管理模式，拓展办学思路，提升办学效能；加强组织建设，打造智慧型高效的管理团队，明确管理责任，一岗双责，条块结合；加强督查考核与制度落实，形成高效能、精确化的常规工作运行机制，推进学校管理民主化、高效化、制度化建设。

（二）措施

1．实施依法治校，推进现代学校制度建设，完善以《青岛市黄岛区文汇中学章程》为中心的管理体系、教职工聘任考核体系和学生素质评价体系，实行目标管理、绩效管理和质量管理，提高学校竞争力。

2．建立岗位责任制，落实“首问责任制”，明确第一责任人意识，推行学校工作第一责任人闭环式管理。学校行政办公会为落实首问责任的发生地，督导中心为检查监督首问责任的部门，教代会为追究首问责任的机构。

3．优化学校管理组织系统。

（1）完善纵横沟通、分工合作的管理机制，凸显智慧型管理。进一步理清各部、各处室的职责，明晰工作流程，完善纵横交织互相沟通、互相支持的管理体制，加快分权制衡、分布管理架构进程。进一步完善自我质量监控体系，推动学校信息化、智能化管理平台建设，不断探索建立适应信息化、智能化课程改革要求的管理模式。

（2）充分发挥学校教代会、工会、妇委会、学术委员会的功能，健全工作组织，完善工作机制，引领全校教工参与学校民主管理。

（3）建立项目负责制，为教师发展、参与学校工作搭建平台，发挥教师的特长优势，激发他们的专业自觉与成就感。

（4）完善学生自治管理委员会，发挥其在参与学校管理和自主管理方面的作用。创设平台，丰富形式，加强培训，激励学生积极参与学校管理，提高学生自主管理的能力，促进学校“管理下移”。

（5）家委会是学校合作伙伴。建立“学校——年级——班级”三级家长委员会，与知名的家庭教育专业委员会合作，进一步完善“现代家庭教育指导委员会”的工作模式和家校沟通的有效机制。

（6）完善学校理事会。积极推进理事会的建设，使理事会在促进学校开放办学、民主管理、规范管理以及拓展教育资源、增强教育影响力等方面起到应有的作用。

4．坚持“精细、精致”管理理念，追求“精、细、实、专”。精——抓核心、关键，达成精致、精品；细——重过程和细节，达成精细、完美；实——体现务实、落实，达成有效、高效；专——突出专长、专业，彰显水准、品质。建立各部门层次和职责分明的“管理链”，责任具体化、明确化，讲规则、重程序，分工合作，环环相扣，以“人人皆管理”的理念强化责任，以“处处是管理”的思维统一规范，以“管理无小事”的境界追求卓越。

5．以学校工作落实和问题解决为导向，进一步发挥学校督查中心的检查督导作用，建立起各学部、各部门常规工作考核机制，促进学校自主发展。

6．营造“有情、有味、有文化”的工作氛围。以“用心筹划、用智践行、用情成就”的思维方式，关心教职工身心健康，开展丰富多彩的活动，组织年度“感悟文汇”征文和“感动文汇”年度人物评选，让教师之间经验分享、智慧融合、互相欣赏，凝聚文汇主流价值观，激发教师对学校文化的认同感和归属感。

三、教师队伍建设：促进干部、教师队伍整体发展

（一）目标

以教师专业化发展为切入点，以发展性教师梯队建设为突破口，努力建设一支具有现代教育教学理念、敬业爱生、专业创新、智慧行动、教育教学特色鲜明的教师队伍。持续推进教师共同体建设，有计划的实施青年教师、骨干教师和名优教师培养工程，造就一批“师德的表率、育人的模范、教学的专家”；加强校本研修，有效激发教师的师德修养和专业自觉；有效提升教师的教学能力，建设一支一专多能、综合型教师队伍，每人至少能在专业学科外开设一门选修课程、带一个学生社团。加大骨干教师和名优教师培养力度，五年内区级以上骨干教师、学科带头人、名优特教师数量有大幅度提升。拥有1－2名青岛市级以上学科带头人；齐鲁名师或青岛市名师有新突破。激励教师参加各类教育教学比赛，在区级及以上范围开设研究课、公开课或学术讲座的教师达到有四分之一以上；提高教师在区级以上优质课比赛的数量和名次，力争有教师在省级以上教育教学比赛中获奖且等次较高。教师专业发展的校本管理直接制约着学校层面的教师专业发展的速度和水平，合适的管理策略可以有效促进教师专业化的健康发展。

（二）措施

1．校长要保持先进的办学理念，着力建设学习研究型团队，推进名师工作室、名班主任工作室建设与发展；完成2－3项省级以上教育科学规划课题研究，出版有影响力的教育教学、管理专著。

2．重视、加强中层以上干部队伍建设

（1）制定干部队伍建设规划和竞争激励机制，建设学习型、效能型、创新型干部队伍，增强学校可持续发展的潜能。

（2）建立学校年轻干部和中层助理岗位锻炼培养机制，通过岗位对接、专家引领、交流研讨、资源共享、外出挂职等岗位学习与锻炼的方式，有效提高学校干部的管理水平，促进干部队伍的健康成长。

（3）加强学校领导班子建设，打造具有凝聚力、战斗力、执行力、创新力的学校领导班子团队。加强班子思想政治建设，提高领导学校科学发展的能力水平；贯彻执行民主集中制，实行教职工民主评议学校干部制度；强化培养培训，提高学校干部的综合素质和能力；完善考核机制，全面准确评价学校干部；健全管理监督机制，从严管理学校干部。

3．促进教师发展。基于学科素养和绿色质量观背景下的教师成长，紧紧抓住学校内涵发展中最根本、最关键的教师因素，积极培育促进教师专业化发展的学校文化，建立科学激励机制，促进教师主动学习、勇于实践、敢于探索，使每一个教师都领悟到教育教学的真谛，都能够过上幸福、智慧、快乐的生活。

（1）优化教师结构，提高教师学历层次，鼓励教师参加在职学历提升；引进新教师中研究生、博士生教师数量；积极争取上级支持，引进省内外名师和外籍教师1－2人。

（2）研修工程：构建“教学、教研、培训”一体化的团队教学校本研修体系。加强教育教学的行动研究，以活动引领为有效载体、课堂研究为主要形式、课题研究为重点对象、校本开发为主要目的，通过课程纲要撰写、重温新课程标准、研究教材、研究考题、专业阅读灯方式，实现备课“深”、上课“实”、作业“精”、教学“活”、手段“新”、考试“严”、辅导“细”、质量“高”，提升教师专业化发展。构建“教研训”一体化的校本教研体系，通过同题异构、集体备课、专家引领、授课观课、议课反思等手段，提高有效课堂建构的能力，整体提高教师队伍的专业素质。

（3）打造以学科教研组和年级教研组为依托的校本教研共同体，构建“动力群”，激发“群动力”，继续走教师共同发展之路，依托教师发展中心、项目研修中心、专家带徒培养、名师工作室“孵化”，激发教师自主发展、追求优质的内动力，为教师搭建发展平台。每年用于教师学习、培训的经费占学校办公经费的10％以上。

4．实施“名师工程”，“青蓝工程”，促进教师梯队发展

（1）实施青年教师培训计划，形成学习共同体。为不满三年的新教师配备师德优秀、业务精湛的师傅，与徒弟进行结对带教、培养。为三到五年的青年教师通过教学实践、岗位历练脱颖而出创造条件，被评为青年骨干教师的要安排名师带教，并列入校骨干教师后备人选。

（2）依托各级“名师工作室”，立足促进教师专业发展的自主性、主体性和个性化，实施首席教师、首席班主任培养方案。在学校各学段中选拔优秀学科教师和优秀班主任，借助区、市知名专家的专业支持，重点打造一批区内外有知名度和影响力的学科和班主任领军人物、重点优势学科。加强骨干教师、学科带头人的培养力度，争取五年内涵盖每一个学科，让每一个教研组团队都有优秀教师带队领跑。

（3）加大教师团队中核心力量的培养力度，形成“骨干教师”共同体。学科教研组是教师学科能力发展的支持平台，倡导“只有优秀的团队没有优秀的个人”的“1＋1＞2”的团队合作理念，构建打造优势学科和卓越团队。切实加强教研组长与优秀班主任队伍建设，聚焦核心教师思维品质、研究品质和思维方式的提升，既实现组室团队整体的成功，又促成每位成员个体的发展。

5．组建专家顾问指导团队。定期指导学校发展规划、教师专业发展、学生活动项目的顶层设计指导等；在学习文化、课堂改革、课程建设、教育科研等模块，邀请专家讲学、名师点拨指导，以整体提高教师素养，有效促进学校内涵发展

6．持续开展“感动文汇好老师”序列化师德主题教育，引领教师提升师德境界和教书育人的能力；建立科学的教师发展性评价制度，促进多元评价，促进教师可持续发展。

四、学生发展：核心素养

（一）目标

坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，培养志存高远、博学厚德、知行合一、全面成长、自主发展、体格健壮、心智健全的具有现代公民意识、创新精神、实践能力、科学与人文精神的时代学子。学校倡导“爱心＋责任心”的育人理念，努力营造全员育人的氛围，建立健全全员育人的机制。加强德育研究，优化德育管理、创新德育模式、构建序列化德育教育课程体系，实施针对不同学段的符合学生成长规律的序列化德育工作方案，形成学校德育课程，探索富有特色的校本教育体系，创建青岛市级以上德育品牌。强化学生养成教育，构建学生素质综合评价体系（学分制学业评价、晋级制度、成长手册、奖励制度、人生规划），初步形成“学校－－－家庭－－－社会”三位一体的德育工作网络，致力培养学生的必备品格和关键能力，促进学生自主发展能力、合作参与意识、创新实践能力、审美情趣、数字化素养等核心素养的培养。

（二）措施

1．推进德育课程化建设。围绕培养学生核心素养的要求，形成养成教育系列校本教学体系。创新德育形式，寓德育于学科教学、活动、艺术、体育、社会实践和社区服务活动之中，精心打造“融通文汇”素质成长模式，促进学生核心素养的形成。

2．落实“全员育人导师制”和 “一岗双责”育人责任制，强化德育管理和安全管理责任。大力倡导“人人都是德育工作者、人人都是管理者”的意识，落实管理育人、教书育人、服务育人的责任。逐步探索建立德育全员责任制的评价办法。加强特殊学生管理的研究和制度建设，促进学生管理的全覆盖和科学化。

（1）继续完善与推进班主任队伍建设，加强班主任校本培训研讨，增强班主任服务意识和责任意识，提升班主任专业素养，探索教师层面班级合作体建设，创造性开展“我的文化我的班”活动，形成班级文化管理特色。不断完善班主任考核评价机制，加强对班主任的选拔、培养、任用、考核、激励，培育德育名师、建设“班主任工作坊”队伍，探索班主任队伍整体创优机制，提高我校德育工作科学性、针对性和实效性。

（2）完善年级组长工作职责，加强对年级组长工作的指导，发挥年级组在教师育人能力发展支持平台的作用，探索在年级组实施德育分层管理。

（3）构建家校共育的合作机制。积极组织开展家委会活动，建立良好的家校互动关系，组织教师开展全面家访活动，增进家校联系，形成合力。定期举办家庭教育讲座和“家校牵手，架起心灵桥梁”心理培训项目，加强对家长家教方法的指导。促进学校、教师、学生、家长之间的交流和合作，吸收家长参与学校民主管理，与学校共同达成基本价值观，与学校共同完成学校课程内容，与学校共同组织公益活动提升学校教师育人和家校沟通水平，促进师生、家长健康幸福成长。

（4）发挥学生成长中心作用，完善学生发展指导机制，为学生个性特长的和谐发展、核心素养培养、心理健康教育以及人生规划提供科学的评价、指导和服务。

3．整体设计、分布推进学生素质培养。本着整体推进、无缝衔接、和而不同的原则，探索初中学校学生有效培养模式。以习惯率先、素质优先、能力领先为宗旨，根据毕业班与非毕业班的实际，尤其是青春初期的特殊性，重点落在自信心教育、团队精神教育和人格素养行成上，设计习惯养成教育系列内容和主题活动，加强学生自我评价。

4．加强德育评价体系的建构，使德育评价过程化、层次化、多元化。认真落实《青岛市中小学教育质量综合评价改革实施方案》，建立各学段评价指标体系，建立健全评价标准，改进评价方式方法，科学运用评价结果，构建涵盖学生课业负担、教学质量、学生身心健康、创新精神、实践能力等内容的综合质量评价标准，构建完善的学生素质综合评价体系。建立德育综合督导制度。创新学生发展的多元评价机制。设立以三好学生、优秀学生干部综合荣誉称号和单项奖为主题的优秀、超越和特长学生奖励制度，探索实施以“面向全体学生，追求和谐发展，加强过程管理、坚持发展评价，培育自主意识、促进个性发展”为理念的学生学分制学业评价，把学生在校的所有教育教学实践活动都纳入学分评价范围，学科课程、德育课程、专题活动、阅读等都纳入学分评价，给予学分奖励，以引导学生全面发展知识能力与品德人格、基础和特长。

5．继续发挥特色活动在“育人”工作中的重要作用。开展“文汇之星”评选、“我的文化我的班”班级文化创建、艺体特色社团活动、节日仪式课程、学生自治委员会、社会实践活动等形式，不断强化德育实践与体验，加大学生自主组织、参与实践活动的力度，促进学生多元智能发展，让学生更健康、更愉快、更有审美情趣，更积极向上。

五、教育教学（课程与教学）

（一）目标

坚持学校“全课程”理念，即促进学生全面发展、全员参与的全方位、全过程和全员式课程理念，培养学生必备品格和关键能力。制定基于学生核心素养培养的课程标准和课程发展规划，构建适合每一位学生自主而和谐发展的课程发展体系。在课程标准和课程纲要的指导下，立足课堂教学策略的改进，改善教师的教育观念和教学行为，将教师的智慧劳动转化为学生的高效学习，实现学校所倡导的“创设生本化课堂、开展有效性教学、培育智慧型教师、蕴育主动型学生”的课堂境界，促进学生快乐成长、基础厚实、持续提高。积极开展校本教师专业发展活动，打造“校本教师专业发展共同体”，构建“教研训”一体化的校本教研体系。打造深受学生欢迎、在省内外有影响的精品校本课程。每年举办一次具有较高层次和较大影响的学术研讨活动。每学期举办一次主题鲜明、形式活泼的教育教学开放活动。组织教师参加省内外高效课堂比赛，促进教师专业成长。

（二）措施

1．做实国家课程。坚持课堂教学主渠道，在课程标准引领下突破课堂，努力实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革。力争形成较成熟的经验和理论总结，在区域内外产生较大影响

（1）变革课程教学组织形式，推动小组合作学习以及研究性学习。实施因材施教和分层教学，尝试选班制和走班制。

（2）根据课标与学校实际、学生基础，重点梳理各学科初中段必学、必记、必会的基本知识、基本能力，形成各学科阶梯式“知识与能力纲要”“双基”测评体系。

（3）研发各学科微课程，建设微课程资源库。各学科加强对新授课重点、学习方法重点指导、疑难点突破等微课的研究与积累，逐步形成较为完整的微课程体系，进一步加强学生课外学习与指导，尊重学生个性化学习与研究，全面实施差异性教学策略，使“人人能成功”成为可能。

2．加强学科、教研组建设，打造优势学科组，促进学科教学质量的提高

（1）形成具有文汇特色的、有效进行教学常规管理的制度体系。做到规范、专业、合作、高效。加强对教材、学生、考试的研究，积极开展级本化、组本化学科活动，探索形成基于学科课程标准、学校师资特点、学生发展需求的学科宣言，形成“开放、合作、共享、创新”的教研文化。

（2）打造校本教师专业发展共同体。以学科教研组和年级教研组为依托，以问题为导向，采取融教育理论、课程与教学方式于具体研究活动中的行动策略，进行包括同题异构、集体备课、专家引领、授课观课、议课反思的课例研究，使教师通过对不同课型的课例研究，创新课堂教学模式，提高有效课堂建构的能力，促进教师专业发展的自主性、主体性和个性化。从本校实际出发，广泛进行教师专业发展方面的校际联合、学校与教育科研院所的联合等多种形式的合作。丰富教研活动内涵，通过培训学习、定期研讨、开放观摩、达标训练、考核评价、集体备课等多种形式，切实关注研究与实践的一致性，抓住实践中的重难点问题开展研究实践，使教研组和备课组真正成为学习型、研究型组织。

（3）全力支持并发挥各级名师与学科建设及骨干教师培训的辐射作用坚持学科研究与学科教学紧密结合，及时总结优秀教师的教学经验和成功案例，带出学科名师，打造优势学科。

（4）依据学科特点深入开展课堂教学研究，通过课堂改革促进教师发展和教学质量的提高。各学段、各学科将围绕学校 “问题研学，多元联动”研究课题，深入开展课堂教学“立标 学标 达标”活动，借助教研组集备、同课异构、磨课议课、教学沙龙、课堂比武、一师一优课等活动，探讨完善各学科教学模式体系，突显有效教学的“先学后教、以学定教、以练定讲、师生互动、考查反馈”五大核心要义，凸显学生学习的主体性地位，让学生动起来、让课堂活起来、让效率提上来，向课堂的扎实落实要质量。

（5）开展专题研究，依托课例，打造各学科教学模式，学科教学模式的打造流程是：学科组长引领——骨干教师示范——教师课例打磨——教师课堂展示——研究成果提升。

3．做强整体构建的学校课程。努力建构以“文以化，汇而成”校训为内核，融合传统文化精华的学校课程体系及其运行机制，形成与学校文化、学科教学、艺体教学和团队活动等有机渗透、相得益彰具有文汇特色的以“文”为核心的文明、文智、文体课程体系：以品德、礼仪、安全环保、综合实践、心理健康为主要内容的文明课程，以语言文学、逻辑思维、科普为主要内容的文智课程，以艺术、体育、创意游戏为主要内容的文体课程。

（1）加强社团建设课程化实践，利用各种资源和学生需求，积极开展各种社团活动，并对社团活动进行课程化设计，逐步建立导师制下的学生社团组织新构建。

（2）节假日指导课程和社区学习共同体建设。设计形成文汇接见日指导课程体系，整体设计寒假、暑假作业体系；树立“大校园”观念，积极拓展和加强社区学习共同体建设。

（3）发展学校艺术教育的审美育人功效，将艺体课堂教学与兴趣课程及艺术活动完美结合，探索艺体模块教学；让非遗走进校园，吸收社会力量和专业团队参与，积极开展校园舞台剧、课本剧、琅琊窑、陶塑、剪纸、舞蹈、古筝、管乐、足球、篮球、武术等才艺类学校课程，形成学校突出的亮点和特色；举办好“艺术节、体育节、足球节”等各类才艺特长展示活动，使学生才艺年年有进步。

（4）重视综合实践活动课程的研究与实践，以学生兴趣培养、特长发展和综合素质提升为目标，以课程为载体，以整合为手段，以创新为动力，形成学校主题鲜明、贯通一致的特色项目群。继续探索综合实践教学与研究性学习、信息技术的融合，整合现代教育资源，建成省级“综合实践教学学科基地”；研究性学习项目突出高品位、本土化、特色化、系列化；机器人、3D打印、创客比赛成绩在省内外崭露头角。

4．开展校本教研是促进教育教学质量的有效形式。未来五年切实探索校本科研有效性的路径，逐步建立校本教研制度和校本研修体系，提高教师教研能力，促进教师更智慧地工作和更有成效地工作。

（1）制定学科校本教研学习计划，并与教研室、专家形成结对关系，有效指导和实践。

（2）深化学校课题群研究。建立符合学校特色和适合学生发展的群课题体系，深入开展校级课题研究，积极争取申报并承担区市、省级、国家级课题，建立起学校三级课题研究网络：学校核心课题－－－骨干引领课题－－－个人专项课题。人人参与微型课题研究，做到教育教学研究化、研究教育教学化，大部分成果能够转化为学校改革与实践的具体行为。鼓励真研究、真实践、产生真经验、获得真成果。

（3）打造学习型组织，在教师中开展系列读书活动，读教育名著、写反思随笔、开展读书沙龙。开展团队教研活动，采取请进来、走出去的防守，努力创造条件让学校的老师与优秀骨干教师同课异构、促进交流，与优质学校结成友好学校互通交流、促进提高。

六、特色发展

（一）打造具有文汇特质的学校文化品牌

1．目标：以“融通文汇”为文化基点，进一步提炼学校精神和核心文化，构建整体系统的校园文化结构和核心文化价值体系，形成具有文汇特质的学校文化底蕴，完善理念、物质、制度、课程、行为、心理文化系统的价值践行体系，建立校园文化践行评价机制，推进文化认同、内化与实践，实现文化自信、文化自觉、文化生长。进一步提高开放办学水平，适应教育国际化的需要，加强与国外学校合作，开展中外师生文化交流活动。

2．措施：

（1）积极培育学校优秀文化。逐步构建起干部责任文化、教师创造文化、课程多元文化、班级特色文化、学生成长文化，使学校文化以多元化的方式呈现，形成学校文化亮点。

（2）编制学校文化校本教材。通过研究性学习活动，挖掘、认同、丰富学校文化内涵，达成文化共识，实现师生共同践行氛围，形成全校师生共同的价值观、思维方式和行为习惯。

（3）梳理和优化文汇经典活动，使之成为学校文化传承的主线。如一年一度的感悟文汇征文、演讲；感动文汇年度人物评选；全面构建文汇教育系列，如《文汇制度》、《感悟文汇》、《文汇报》、《杏坛心语》校刊、“文汇一家人”微信公众号、学校网站，使之成为学校文化积淀、宣传交流的窗口。

（4）开办“文汇讲坛”：组织师生、家长讲述文汇故事、介绍文汇情况、发出文汇声音。

（5）深入开展国际教育交流工作，积极争取建立国外友好学校，做好上级审批与学校对接，学习借鉴国外先进文化与教育理念，促进双方教师的教学和文化交流，在中外文化的碰撞与融合中优化学校文化建构。

（二）智慧教育研究

1．目标：依托技术，聚力突破课堂瓶颈。一是优化课堂结构，促进学生深度学习。先学后教，让深度学习真正发生。二是利用大数据，实时精准把握学情，真正实现“因材施教”“以学定教”，为教师和学生减负增效。三是让分层教学、精准施教成为现实。依托技术，对不同学习能力、不同知识层次的学生实施不同的教学方式、推送不同的教学资源；依托学生学习档案，为学生有针对性的提供课外辅导，更好的落实培优补差策略，实现个性化、差异性教学。

2．措施

（1）实现转识为智，打造生态课堂。课堂是提升教育教学质量的核心阵地，要树立“大课堂观”：线上线下一体化、虚拟现实一体化、课内课外一体化，将技术融入教学育人全过程。

（2）依托技术，真正改变师生教与学的方式。整合课前、课中或课后，通过端工具及其与云服务平台的对接，无障碍地进行全时空的交流互动。变知识课堂为智慧课堂，实现教与学的减负增效。

（3）“备教学评”四位一体，构建智慧生态课堂模式群。依托学校“问题研学，生态智慧”课堂模式，各学科加强研究与实践，努力打造凸显学科特点的智慧课堂教学模式群。

（三）建设图书馆式学校

1．目标：以国学传承为重点，从经典诵读、书法传承、写作提升、课本剧表演等诸方面，丰富图书馆文化内涵，用优秀的传统文化润泽每一位儿童，使图书馆文化成为“国学夯基”文化的落脚点。

2．措施：

（1）经典诵读。打造图书馆式学校环境，依托语文阅读，实施全科大阅读课程，开阔学生视野，培养学生阅读能力，弘扬“国学经典”、传承经典文化。

（2）写作表达。依托市、区、校小作家协会，在诵读积累的基础上，关注学生习作的指导与训练，以评优、结集、交流等方式搭建交流展示平台，提升学生写作水平。以语文课为主渠道，辅以演讲、沙龙等多形式的综合性学习活动，提高学生口头表达能力。

（3）戏剧表演。依托学校文汇剧场，整合语文、音乐、美术等学科教学，开发课本剧，实现经典与艺术的结合。以诵读、书法、习作、课本剧为主要内容的图书馆文化成为学校文化的落脚点。

（4）评价推进。建立诵读升级、书法等级考核等书院文化各项目评价激励机制，调动学生参与的积极性，实现国学教育与德育、学科教学相互渗透的立体教育网络，让国学浸润师生心灵。

（四）“我的文化我的班”班级文化课程

1．目标：在学校文化统领下，建构班级文化建设目标与评价体系，逐步使班级文化建设由机制向落实、由知识向行为、由外显向内化转化，彰显班级文化育人的魅力。

2．措施

（1）推进多元参与。加强教师培训，完善教师评价激励机制，激发教师教育家情怀，提升教师教书育人能力，全员参与班级文化建设；调动家长力量，利用社区资源，体现学生主体，开展班级特色文化建设活动。

（2）体现小初高贯通。立足衔接教学研究，建立学校文化统领、学段目标分解、年级目标细化、班级文化落地的学校班级文化建设目标体系，以此引领班级文化建设工作，体现其整体性、阶段性、连贯性与衔接性。

（3）关注践行内化。依托学校活动，开发具有班级特色的活动课程，使得学生在实践中内化、体验、成长。发挥任课教师作用，以班级文化丰富教学内容，在学科教学中落实立德树人，注重学科核心知识和核心素养，形成必备的品格和关键的能力。

（4）重视评价激励。从理念、制度、环境、课程、活动、网络行为等诸方面，建立完善的评价激励制度，要关注资料的整理，更要关注过程的落实，尤其是行为的内化与践行。切实通过评价，实现理念的认同、文化的内化、言行的彰显，促成以文化人目标的达成。

（五）探究小初高衔接课程研究

1．目标：立足衔接教学研究，加强学段间的课程衔接研究，实现学习内容、学习心理、学习习惯、学习方法与能力的有效过渡，促进学生健康成长。

2．措施：

（1）加强学习内容衔接的研究。认真研读课标、教材，把握1－12年级各学科知识体系及前后衔接连贯，明确各学段目标要求，并在教学中予以落实。

（2）加强学习方法衔接的研究。关注内容掌握，更关注方法习得。结合教学实践，梳理1－12年级学习方法衔接递进的目标要求序列，使学生在掌握知识的同时，掌握自主学习、终身学习的方法。

（3）加强学习心理的衔接研究。关注学生不同年龄段的心理变化，采取不同的教育教学策略，使学生能够以积极的状态适应变化的学习环境与要求，实现学段间的平稳过渡，达成健康快乐成长之目标。

第五部分  学校发展的保障措施

一、思想保障

明确学校的规划、定位与努力的方向，凝聚共识、统一行动。以创办九年义务教育优质示范学校为目标，以学校“融通文汇”文化为引领，在学校规划和发展中，落实五种精神：拒绝平庸、不断超越的精神，知行合一、开拓进取的精神，热爱生活、专注投入的精神，融通发展、表里如一的精神，忠诚竭力、勇于担当的精神。

二、组织保障

为做好学校五年规划顶层设计及编制工作，校长作为第一责任人，亲力把关，分管副校长为主要责任人，具体规划分工安排。成立由校长、支部书记、分管校长为成员的五年规划工作领导小组，成立由学校干部、处室责任人、学术委员会、骨干教师、优秀班主任等成员组成的规划撰写小组，从组织上保障此项工作的顺利开展。继续保持学校党政领导办公会、学校校委会成员例会、学校教职工代表大会制度，不断完善“分布式”管理模式，提高管理效能。

三、机制保障

落实顶层设计、归口分解、集中讨论、集思广益的工作机制。进行科学分工，进一步明确岗位职责与评价体系与督查体系，采取定性与定量相结合的方式，完善工作流程体系和工作规范体系，提高工作效率与效益，实现依法治校、以制促管、科学规范的目标。

四、队伍保障

干部队伍：加强学习，明确分工，科学管理。按照“校长把方向，出思想；副校长拿方案，抓落实；中层精管理，供反馈”的原则，发挥集体智慧，深化校内体制改革。引入竞争交流机制，尝试部门负责人定期交流。规范部门职责，创新管理体制，提高干部队伍的综合能力。

教师队伍：强化师德教育和职业素养，提升专业水平和综合素质，打造多层次的名师团队。

服务队伍：落实服务第一，爱岗敬业、无私奉献的宗旨；开展教辅后勤服务队伍人员多层次、多渠道、多形式技能培训，提升工作技能和业务水平。

五、资源保障

组建物质、管理、专业、合作办学等多层次资源平台，成立“学校发展专家咨询委员会”，引进专家为学校发展建言献策，充分发挥专家、名校长、名师团队的影响力，为学校发展、有效落实五年规划提供技术支撑和资源保障。

六、资金保障

根据学校发展规划和实际，本着“服务中心、开源节流”的原则，积极做好学校预算和决算工作，按计划和要求落实资金到位，充分满足教育教学工作的需要，保障学校持续健康发展。