一、总则

（一）为有效落实我校的教育教学理念，有序开展教育教学工作，稳步提升教学质量，持续增强学校发展动力，依据有关法律、法规及《隐珠初级中学办学章程》、《隐珠初级中学管理基本章程》制定本制度。

（二）教学管理实行在校委会领导下分管校长、年级主任负责制，分级管理，层层担责。

1．校长领导校委会制定学校教育教学指导思想和相关规章制度，对全校教学质量负总责。

2．分管校长、年级主任负责组织实施落实校委会决定的有关教育教学工作的基本要求，对本年级教学质量负总责。

3．教研组长、备课组长在分管校长、年级主任领导下，围绕核心教学理念，提出本年级本学科的教学指导思想，制定并负责组织落实《学科教学基本方案》，对本学科教学质量负直接责任。

4．分管校长、教研组、年级主任有对任课教师教学工作帮扶、批评、建议、停课、调换的权利和责任，对尽不到责任的领导将依据《隐珠初级中学督导评估章程》给予通报批评、警告、停职反省、停职等处罚！

5．督评委依据《隐珠初级中学校务督导与评估章程》和《隐珠初级中学教学管理基本制度》对全校教学工作进行督导评估，对校委会提出批评整改建议，评估结果向董事会汇报并及时公布。

6．校长办负责协助各部门起草各类文件、整理归档各类资料。

（三）教学管理基本原则

1．实事求是，按章办事

2．公开透明，公平公正

3．惩前毖后，治病救人

4．人文感化，制度规范

5．不让多劳多能的智慧人吃亏，不让投机圆滑的精明人得利

（四）把学习与研究作为教育的信仰，与时俱进，大胆创新，建构以培养学生核心素养、启迪学生智慧、让更多孩子获得更高绿色分数为目标，以转变教与学的方式、创造无边界学习环境、培养学生思维习惯和思维方式为重点的智慧课堂，是教学管理的中心工作。

（五）教学核心理念：　

面向全体、以学定教；分层训练、以考促学；精准教学、培养思维。

（六）建构智慧课堂基本思路：“12345”

1．明确一个目标：培养核心素养、获得绿色分数

2．牢记两个理念：面向全体、以学定教；精准教学、培养思维。

3．使用好三种工具：黑板、多媒体和小纸条

4．落实好四个具体措施：

①加强小组文化建设，不断完善《小组学习评价方案及实施细则》，强化独立思考和小组合作有机结合，切实研究落实“分层训练、以考促学”的具体措施；

②加强培养学科思维和核心素养方面的教学研究，按照“面向全体、以学定教；上挂下联、循环往复；拓展提高、培养思维”的原则，充分利用信息技术，大胆整合教育教学资源，精心设计教学方案；

③按照“以学定教、教学相长”的原则，努力做到课堂以“学”为中心，“学”以独立思考和思维碰撞为主要途径；“教”服务于“学”，“教”以指导分层训练和拓展提高为主要手段。高度重视培养学生的独立思考习惯和反思总结能力。

④不断完善教学督评制度，依据教学实际情况，明确教学过程中各个环节的督评“标准”，以“标准”启迪教学智慧，以“督评”引领智慧教师。

3．灵活运用五种思维方式

运用互联网思维建设智能化教学基础设施、培养提高教师教学水平；

运用系统思维做好教学工作整体规划和教育教学资源整合；

运用宗教思维建构智慧课堂文化系统和教学督评体系；

运用教练思维转变师生教与学方式，创造无边界学习环境；

运用导图思维设计教与学的程序，不断优化教学的方法。

（七）各年级每周课程开设课时计划表

（八）原则上刚毕业的新任教师担任基础年级的教学任务；有一定教学经验的教师担任毕业班教学，鼓励稳定的优秀教师申请提出，经年级组和校委会研究后，可根据工作需要调整。

二、建立完善教学管理资料

（一）每学年初，教研组长领导备课组长依据学校发展情况、上年度工作经验教训和校委会有关会议精神等对有关制度提出修订建议，制定出年度《学科教学教研计划》《学科教学基本方案》《教师读书活动计划》等，报校委会批准存档。

《学科教学基本方案和实施细则》主要内容：学科教学指导思想、教师誓词、教学基本理念、备课要求和评价办法、单元教学设计的制订方法和基本要求，基本课型分析、基本课型教学模式及各环节注意事项、学生学习时常见问题分析及应对办法、班组干部的选拔和培训、作业种类和分层小考的设计及批阅要求、各类活动的设计与要求、教学业务督评细则等。

要求：

1．必须按照“面向全体，以学定教；上挂下联，循环往复；精准教学、培养思维”的核心教学理念，高度重视单元教学设计，引导教师精心整合教学资源，主动创造教学方法。

2．《方案》要有利于激发学生的自主学习、合作学习的热情，培养学生刻苦钻研、爱琢磨、勇纠错、善归纳的习惯。

3．《方案》要充分吸收传统课堂中的优秀元素—强化训练到位，训练力度到位，归纳纠错到位！高度重视基础性训练、强化性训练、拓展性训练的设计和落实分层小考、以学促考的具体措施。

4．注意思考在《方案》中如何体现下列理念：

及时批阅作业和让不同层次学生分时段到黑板自主学习、展示交流是摸准学情、激发学生学习兴趣的重要方法。

“小纸条”是实现分层教学的重要工具。

独立思考既是自主学习的重要形式，也是获取知识、培养能力的重要途径，离开独立思考的任何学习形式一定是华而不实的形式主义。引导学生思维碰撞、大胆质疑、迁移拓展是培养思维、转识成智的重要方法和途径！

5．教学业务督评细则要切实可行，简单易操作。

（二）每期开学初，备课组长带领教师在认真学习修订《学科教学教研计划》《学科教学基本方案》的基础上组织教师制定出自己的《教学计划》，教研组长、备课组长组织教师逐一讨论审核后报教导处办存档。

（三）每学期初，分管校长、年级主任、教研组长、备课组长在学校统一要求下，制定并不断完善自己的《工作手册》，以完整如实记录自己的工作过程，作为督评委督导评估的重要依据之一。

《手册》一般包含下列内容：工作职责、相关制度、岗位誓言、工作计划工作、注意事项、工作日志、业务检查记录、工作总结等。

（四）年级组、教研组应注意及时整理上报并保存学生信息、教师信息、学生成绩、业务检查记录、各类管理制度、奖惩决定等各类电子文件，政教处应分类长久保存。

（五）每学期开学初，教研组长负责登记发放学校统一购买的“教参类”资料及教具，期末统一收回并交到图书室。

（六）教研组、学科组应注意整理保存导学案、教学设计等资料（纸质及电子版），期末交教导处归类存档。

三、积极开展教学研究

（一）教学研究工作是提高教师专业素养和教育教学水平的重要途径，是全面提高教育教学质量的重要保障，是教学管理的核心内容。

我校教研工作以备课、编制教学设计、开展小课题研究、教师读书论坛、举办同课异构、教学大赛等活动为主要形式。

（二）“备透课”是上好课、提高教学质量的前提和基础，是建构智慧课堂的重要环节。编写教学设计是备课的重要基本形式和内容，教学设计是备课成果的重要载体，每位教师必须坚持精心备课、认真编写教学设计。老师一般要带教学设计上课，在举行课堂评估、教学观摩或老师随堂听课等活动时，上课教师要主动展示教学设计。

（三）“备透课”的基本方法和基本程序

1．准备《课标》。运用思维导图画出整学段、整册教材的学科知识体系和学习基本要求，弄清各个知识模块的内在联系，了解整个学段的学科性质特点、教材编写理念、学习习近平总书记目标、教学基本理念，掌握不同年级的教学基本内容、基本要求、基本目标和教学建议等。老师要人手一册《课标》，每学习一新的知识模块前均要看《课标》要求，常读常新，反复理解体会。

2．备学生。学生是学习活动的主体，教师在日常教育教学活动中要注意通过课堂观察、课后作业、平时小考、谈话交流、小组测评等形式研究学生的思想、心理、行为特点和学习动机、基础知识、思维能力等，找准不同层次学生的认知最近发展区，这既是备课的重要内容，也是“备透课”“　上好课”的重要基础。

3．备教材、备教法、备学法。“吃透教材”是“备透课”的重要内容和前提，“备透课”包括在“吃透教材”的基础上，结合学生认知规律、学习能力、知识基础选择合适的教法、学法。

“吃透教材”的一般方法和程序：

①研读教材，以一个知识模块（一般是教学单元）为系统，先不借助任何资料研读教材，运用思维导图在烟草纸上梳理出本知识模块的知识框架，分析知识点之间的联系，体会教材编写的理念，初步提出模块学习目标。

②大量做题，亲自认真做3－5套高质量的综合性试卷，分析常见考题类型、重点考点、易错知识点及易错原因，拓展性考题的出题规律、解题思路及考察学生方面思维方式和能力！

③制定单元教学计划。参考相关资料，结合本班学生学习基础和认真能力，大胆整合教学资源，制定出切实可行的单元教学设计（包括单元教材分析，单元学习目标，单元学习重点、难点、易错点，单元教学注意事项，课时划分，单元基础性、强化纠错性、拓展性和综合性训练和分层小考方案等）

④研读知识点。按照单元教学计划，参照有关资料，再认真研读教材中每一节每一课时每个知识点，归纳基本题型、精做相关题目，反思做题方法和设计教学思路，提出每课时学习目标。

⑤编制教学设计。　按照“面向全体　以学定教　精准教学　培养思维”的理念，认真分析课时学习内容特点和不同层次学生的知识基础、认知能力、学习动机，参照有关资料制定不同层次学生学习目标，选择合适的教法、学法，制定课堂教学程序和当堂训练检测方案，编写出高质量教学设计。

⑥集体备课时修订教学设计。通过集体备课中的研讨，教师要再次认真阅读、用红笔修订教案，力求教学设计更加完善。

课后反思。上课后要及时反思课堂教学效果，简要写下教学得失，在下一课时教学时及时补救。

（四）集体备课的内容和程序：各教研组每周组织学科教师进行集体备课，主要内容是总结上周教学中的经验教训、研讨下周教学计划和各课时教学方案等。一般程序为：

1．教研组长带领全体教师学习，然后传达校委会会议精神，总结上周教学工作中存在的问题，督评委反馈上周教学业务督评情况，提出改进意见或要求。

2．抽签决定1－2名教师谈自己的教学感受、教学中发现的新问题、对学校工作的建议等。抽签检查备课组教师教学设计、备课手册、教师作业等，每周抽查不少于总数的1／3。

3．听课评课（抽签或提前指定授课教师）

4．分组研讨。教师逐一谈上周的工作感受、发现的新问题、教学工作建议，备课组长记录并总结；分课时研讨、修订个人的教学设计、教学检测等；分头准备教具、印刷资料等；制定下周教学计划，研讨下周教学中应注意的问题。

在某一知识模块学习即将结束时，备课组长应提前组织人研讨制定单元教学设计，安排教师先做2－4套单元综合试题，在教研会上安排多位教师从不同角度解读单元教学设计。

（五）对集体备课的基本要求

1．集体备课质量是教学质量的保证，教研组长对备课质量负领导责任，备课组长是备课质量的第一责任人。教研组长及备课组长有对备课不认真的教师有督导、帮扶的义务。

2．集体备课时，一般不准迟到、缺席、早退，领导班子成员不得借此时间处理校务，严禁上网聊天、玩弄手机、胡遛乱窜、吃零食、阅读与备课无关的书籍等。

（六）对教学设计质量的基本要求（具体要求见《教学设计督评表》）

1．课时划分恰当，内容安排合理，能体现出上挂下联、循环往复的教学理念。

2．目标明确，表述简洁、规范，符合《课标》要求。

3．流程清晰，内容充实，可操作性强，符合我校课程改革精神，充分体现教学核心理念。

4．教法、学法选择适当，当堂训练题目梯度明显，能体现出“面向全体、以学定教”的教学理念。

5．反复修改，能体现出“个人准备、集体碰撞、课前琢磨、课后反思”的备课要求。

6．作文课、作业课及各类活动课也须有认真的书面教学设计。

（七）作业设计及批阅要求

1．作业是训练学生掌握知识、培养思维、启迪智慧的重要载体，分级强化训练是学生实现“考好”目标的重要途径。

2．在教学中，作业训练课往往占全部时间的1／2以上，作业训练课的效率、效果往往决定教学成绩。各教研组要特别重视引导教师思考学生在学习中“听懂”“学会”“考好”三个层次之间的关系，加强对作业训练课的教学研究。

3．各学科根据学科特点、学习内容和《课标》要求，按照“面向全体、以学定教，上挂下联、循环往复，精准教学、培养思维”的原则，充分整合学习资源，精心设计基础性专题训练、强化纠错性专题训练、拓展性专题训练和综合性训练。

4．认真编写书面“习题课教学设计”，重点设计反馈交流、解惑答疑、反复纠错、点拨拓展的环节、方法。时时提醒师生，实事求是地强化训练，不能以完成多少作业量为标准，为完成任务而敷衍应付或弄虚作假是提高成绩的天敌。

5．为培养学生规范作业习惯，便于督评作业质量，开学初班主任、任课教师要督促学生准备好两个标准练习本，要求学生把教材上的课堂练习、习题、复习题和老师当堂补充的拓展性训练题必须做在课堂练习本上；检测记忆类英语、语文基础知识的练习题做在烟草纸或黑板上，方便多次检测。

6．各学科根据学科特点指导学生建立纠错本，课代表领导小组定期收集各组出错率较高的题目制作强化纠错测试卷，及时检查学生纠错情况。

（八）教学观摩和小课题研究要求

1．各教研组每年宜组织学科组认真选择、申请至少一个市级以上的课题进行研究，学科组每学期重点从实际教学中提出不少于2个问题进行小课题研究，各学科组每年在省级刊物上发表论文不少于1篇，在市县组织的论文评选中，获奖不少于3篇。

2．教师每人每周参与现场教研活动不少于1次（不含教研组、学科组统一组织的观摩课），每个学科组每周组织教学观摩活动不少于一次（一般不占用集体备课时间，建议选择下午第四节课观摩，晚间第3节课），每个教研组每大周组织全校教学观摩活动不少于一次。每次活动均要有记录和书面总结，并提出切实的问题和创新解决的思路。

3．备课组长每周听课不少于4节、教研组长不少6节（不含集体教学观摩），要尽可能把每个同志的课都听一遍，注意收集老师的教学智慧。及时把发现的问题反馈给校长。

4．教研组长要关注本学科全校教学情况，尤其是重点研究九年级的教学策略，及时提出问题和建议。

（九）教师读书活动

各教研组要在每学年初，制定出本学科的教师读书活动计划、教育教学理论学习计划，注意提升教师的人文和教学理论素养。

四、课堂教学要求

（一）课堂是教育教学的主阵地，更是全面提高教学质量的重要环节，课堂教学改革是新课程改革的核心。课堂教学的首要任务是运用宗教思维建构课堂学习文化系统，运用亮剑思维点燃学生学习激情，想尽一切办法唤醒学生的学习主体意识和沉睡于心的巨人，产生“想学习”的冲动和“一定学好”的强大动力。

（二）课堂教学的基本环节

1．静音静心。课前二分钟师生跟随音乐静心静音是重要的教育内容之一，老师必须按时侯课，庄重地与学生一起静音静心。具体要求是：三分钟铃响前，教师进入教室，准备好多媒体等教具，要求学生快速准备“学习四宝”（双色笔、练习本、演草纸和课本）。音乐响起后，教师庄重地肃立在讲台上，学生端坐在自己位置上，闭目跟随音乐调息（如果教室位置较宽敞，应由班长喊起立，同学们庄严肃立静心静音）。音乐结束后，师生相互问好，如果在此环节有学生交头接耳或坐姿不端等现象，教师只用眼神示意，不能发声制止，须静音结束后再纠正。

2．温故导新：静音结束后，教师迅速布置“温故训练”任务，设置问题或情景导出学习新内容，明确本节学习目标和学习流程。

3．上课时老师必须摸清不同层次学情，随时调整教学策略，组织学委到各组督查、帮扶。

（三）不准私自调课、缺课；上课时不得迟到、早退或中途离开教室，不得玩手机、接打电话。

五、小组文化建设

（一）教研组、学科组要带领师生不断感悟“学校即世界，班级即国家，小组即社会，教育即生活”的教育思想，充分认识到有效教育的落脚点是“自我教育”，而“小组”是自我教育的重要载体，“小组文化”则是智慧生长的孵化器，是一切教学模式的基础！

（二）运用宗教思维持续地加强小组文化建设，激励学生树立“想学”“一定学好”的信念是教研组、学科组研究的首要课题！年级部、教研组、学科组负责制定并不断完善切实可行的小组文化建设方案并组织落实。

（三）小组文化建设要点

1．按性别、性格、成绩及学生意愿等标准合理分组，建立各科学习委员会。

2．指导各组创建组名、组徽、共同宣言等，并不断强化“学习最高境界是自主，最好方法是教人学，最终目标是转识成智”的学习理念。

3．以“评价”不断强化团队意识。在学习活动、就寝、就餐等方面尽可能以小组为单位评价。

4．培训班组干部。

5．开展达标晋级等方面的对抗赛活动。

6．以“学校即世界，班级即国家，小组即社会，教育即生活”的教育思想，鼓励学生自觉培养自己与人沟通交流能力、个人责任意识和团队精神，争做领袖型人才。

六、学生学业成绩检测办法

（一）学生学业成绩是学校教学质量的重要显性指标，教研组、学科组要按照我校核心教学理念的要求，结合学科特点和学情深入研究制定科学的检测办法。

（二）检测总的原则是：分层检测、以考促学，大考小考结合，学业考试与升学考试统一，不出偏题怪题，不回避难题。

（三）开学初，学科组要依据校委会、年级组要求和学习内容制定出《教学效果检测计划》报校委会审核批准。

（四）原则上每学习完一个知识模块的重要节点或一单元后，均要进行一次分层检测，检测结果如实记录并上报年级组存档。年级组要指导班级建立学生成绩档案，探索利用相关信息技术建立每个学生成绩变化曲线图。班主任及年级组要重点关注入班成绩较好而成绩下滑较快的学生。遇到此类情况，要及时与其家长沟通，必要时让校长出面做工作。

（五）每学期学校组织两次统一检测，作为教学质量评比依据。

以游戏思维探索设计每学期组织若干次“挑战晋级赛”，以满足不同学生心理需求。

七、校本课程开发和实施

校本课程是突出我校教育特色的重要载体。开发并实施校本课程是培育学校文化、落实我校教育教学理念、突出办学特色的重要途径。

1．我校校本课程开发的指导思想：以社会主义核心价值观为导向，以传统文化为底色，以宣传海洋教育为特色，以自编文本、开展各类集体活动和兴趣班为载体，丰富师生生活、拓展师生视野、陶冶师生情操、激发师生智慧灵光。

2．校长办负责制定《校本课程开发规划和实施纲要》、年级组负责规划实施师生实践类、集体活动类课程，语文、英语教研组负责编撰人文阅读类课程、实施师生“大阅读工程”。数理化教研组负责编撰科普类、科技创新类课程，综合组负责规划实施文体技艺类课程，督评委负责制定并实施督导评估方案。