为加快我校青年教师队伍建设，充分利用我校名师团队资源，发挥名师团队示范引领作用，促进近五年新入职教师快速提升专业素养和教育教学能力，让青年教师尽快适应学校的办学定位和家长、社会的要求，结合学校实际，制定本方案。

一、现状分析

我校近五年新入职的青年教师共20名，涉及10个学科，青年教师中包括招聘入职的教师10名，免费师范生6名，从全区抽调的优秀青年教师2名，通过种子计划招聘的教师2名。这部分青年教师综合素质高，可塑性强，能力各有所长，但也存在着对教材不熟，对重、难点把握不准，对如何高效组织课堂教学、抓好知识点的落实进而培养学生核心素养等方面还有所欠缺等共性的问题。

二、指导思想

以习近平总书记关于教育的重要论述特别是关于教师队伍建设的重要讲话精神为指导，根据《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》的有关要求，遵循教师成长发展规律，以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点，营造学习型的校园文化氛围，全面提高青年教师培训质量，引导青年教师尽快丰富教育教学理论，提升教育教学能力，着力培养造就高素质专业化创新型教师队伍，助力学校成为新区教育改革新引擎、城市发展新地标。

三、培养目标

组织岗前培训以及试用期、发展期、提高期三年培训，引导青年教师立德修身、潜心治学、开拓创新，提升青年教师教育教学能力和教育科研能力，促使青年教师成长为社会、家长、学生满意的“四有”好老师。

四、培养对象

学校近五年新入职的青年教师。

五、培养内容

青年教师培养着重从“师德修养、教育理论、课程标准、课程建设、专业知识、教学基本功、课堂教学、智慧教育、班级建设、教育科研”十个方面提高专业素养和教育教学实践能力。

六、组织领导

为认真贯彻落实青年教师培养的各项措施，全面提高青年教师的综合素质，经研究决定成立青年教师培养工作领导小组。

七、培养措施

（一）规划引领，搭建教师培训与学历教育衔接的“立交桥”

学校制定青年教师培养方案，青年教师制定自身专业发展三年规划，明确自身的专业发展目标。

每位青年教师要制订一份具体的“专业发展规划书”（三年规划），明确专业发展目标，制订个性化的发展路径和科学有效的发展措施，每学期对照规划、结合教育教学实际，写出发展总结。新入职教师的三年规划于9月11日前交教科室，发展总结于每学期期末放假前交教科室。

每年度从师德修养、教育理论、课程标准、课程建设、专业知识、教学基本功、课堂教学、智慧教育、班级建设、教育科研、教学成绩方面进行考核。

试用期、发展期、提高期各学年考核的标准层次逐年提升，每学年评选一批“优秀青年教师”、“优秀青年班主任”。

（二）充分利用学校雄厚的师资力量，对青年教师实行导师制培养

学校的师资力量包括五大团队，除青年团队外，其余四大团队分别是各学科教研员组成的专家团队，竞赛金牌教练组成的教练团队，省市级以上特级教师、学科带头人、优秀教师、优秀班主任组成的名师团队，面向全区选调的骨干教师组成的骨干团队。学校将充分利用这些优质师资力量，聘请他们担任青年教师的学科指导老师和班主任指导老师，在新学年教师节前后举行青年教师拜师结对签字仪式，为指导老师颁发聘书，明确双方职责。青年教师要手写详案，先听课后上课；指导教师要提前批阅青年教师的教案，帮助青年教师准确把握课堂教学目标及重难点，帮助预设课堂教学可能出现的情况。要坚持听青年教师讲课每周至少一节，及时进行课后点评，青年教师和指导老师进行捆绑式考核，每学年评选优秀指导教师和优秀青年教师，对培养青年教师做出突出贡献的指导教师和进步明显的青年教师进行表彰奖励。

（三）开展形式多样的课堂展示活动，切实提高青年教师课堂教学质量

党中央、国务院聚焦课堂教学改革，出台了一系列教育改革的重要文件。《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求“切实提高课堂教学质量，优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学”。教育部2022年4月颁布了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，要求我们依据学习科学，规范教学行为，提升教育教学质量。学校要开展形式多样的课堂展示活动，包括青年教师亮相课、青年教师过关课、青年教师比武课、同课异构、主题教学研讨课等。一是九月初青年教师自主选择课题上亮相课。二是联合胶南一中等学校开展青年教师的同课异构活动，让青年教师相互观摩，相互借鉴，共同提高。三是十一月份，借助教科院驻校办公的优势，邀请教研员组织学科教师开展青年教师课堂研讨诊断活动，进行观课评价。四是开展各级各类的赛课活动，通过比赛督促青年教师精益求精，打磨精品课。

（四）融入各类专题讲座，办好青年教师读书班，切实提升青年教师综合素养

我们的教师团队眼界开阔，思维灵活，理念先进。学校将在青年教师培训时邀请学校教师轮流进行教学经验介绍、班级管理经验介绍、课题研究培训、课程资源开发等，让骨干教师将自己的学习、思考、研究、经验等以专题讲座等形式传递给青年教师。专题讲座结束后，青年教师可以提问，也可以表达所思所悟，做讲座的教师进行现场答疑或与青年教师进行进一步交流。

通过读书可以使人获得广博的知识与灵活的组织运用知识的能力，能使一位教师成为课程的参与者。同时读书更能提升教师职业精神、境界和态度。学校精心选择必读书目和选读书目，列好书单，要求青年教师每月共读一本书，每学期在选读书目中选择一本书阅读，青年教师需撰写读书笔记，并在读书沙龙上交流读书感悟。

（五）重视教学反思，指导青年教师撰写教育叙事

教学反思是教师成长的阶梯，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”只有反思才能发现问题，只有发现问题才能寻找解决问题的方法，并在发现问题、解决问题的过程中，不断提升教育教学水平。青年教师要一课一反思、一课一心得，及时总结自己教学中成功和不足。

教育叙事研究的对象是教育现象和经验，　通过对教育生活经验和日常教育实践的叙述，　人们能够增加对教育及其意义的理解。学校将组织优秀骨干教师参与指导青年教师撰写教育叙事，每学年结束后青年教师需撰写本学年教育叙事，学校将评选优秀教学反思和优秀教育叙事，督促青年教师积极反思，深入思考，为进行课题研究奠定基础。

（六）营造教研氛围，引领青年教师参与课题研究

组织学科集备、大教研、跨校大教研等活动，鼓励青年教师跨学科参与教研活动，为青年教师的成长搭建平台，同时各学科都要组织青年教师在大教研活动中发言。青年教师每学年要做一个课题，可以是自己独立的一个项目，也可以是参与他人的项目。提倡“问题即课题，教学即研究”，用科研的态度和方法解决教育教学中的实际问题，定期召开课题研究交流会，交流探讨课题研究的进程、效果和方法，从而为青年教师的发展营造浓郁的教研氛围。

（七）丰富青年教师的物质文化生活，切实提高青年教师的幸福感

青年教师的培养，不仅要关注他们专业上的成长，还要关注他们在校的生活质量，要了解他们在校住宿、用餐的诉求并及时解决青年教师在生活中的困难。由校团委每学期组织一次针对青年教师的文化活动或趣味体育活动，让他们展示才艺、增进感情，或走出去与共建单位、社区联谊，让他们在努力工作的同时，有好身体，也有丰富多彩的生活。

高质量教师是学校高质量发展的中坚力量，而青年教师的培养是学校全面提高教师培养培训质量、整体提升学校教师队伍教书育人能力素质过程中的重要一环。学校要立足校本培训，切实做好青年教师的培养工作，使青年教师快速成长，为构建学校高质量教育教学奠定坚实的师资基础。