劳动教育是落实立德树人根本任务的重要抓手，也是培育学生核心素养的关键路径。本学期，我校青岛西海岸中学紧扣时代脉搏，秉持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人理念，系统化推进劳动教育体系建设，以丰富多元的实践活动、特色鲜明的课程设计和扎实有力的保障机制，推动劳动教育在校园落地生根、开花结果。

一、承办区劳动教研展示，引领教研方向

本学期，成功承办青岛西海岸新区核心素养导向下的小学劳动集备展示活动。活动中，我校四年级劳动教研组以四年级上册的劳动课程内容进行大单元集备展示，从课标依据出发，详细阐述了环节创设的意图、实施策略的运用以及拓展深化的方向。

在课例展示环节，李磊老师执教《不倒的“杂技演员”》，创设“指尖杂技团”的趣味情境，以重力平衡玩具导入，激发学生浓厚兴趣，引导学生自主探索重力平衡要点与方法；李媛老师展示《创意泥陶》，以学校陶瓷系列装置作品导入，让学生感受校园生活丰富性的同时，激发对陶艺的热爱　。　

集备展示和课例展示后，与会教师围绕手工类课程的常规管理、如何深入挖掘劳动教育内涵等问题展开热烈讨论，充分发挥了集体智慧，展示了我校高效的教研成果。此次活动为全区劳动教师搭建了交流平台，对推动区域劳动教育教研发展发挥了引领作用。

二、开展区公开课，展示教学风采

我校积极响应区里的教学研讨活动，选派优秀劳动课教师参与区公开课展示，最终韩丽老师代表学校出示公开课，我校作为承办单位组织开展公开课展示活动。

在准备过程中，授课教师深入钻研教材，精准把握学情，结合先进的教学理念精心设计教学方案。磨课期间，劳动学科组教师全员参与，多次开展集体教研，从教学目标的设定、教学环节的衔接，到教学方法的运用、教学评价的实施，都进行了细致入微的研讨与打磨。

在公开课上，教师以生动有趣的方式引导学生参与劳动实践，充分发挥学生的主体作用。通过现场演示、小组合作等形式，让学生亲身体验劳动的过程与乐趣，掌握劳动技能，理解劳动的价值。此次公开课不仅展示了我校劳动课教师的专业素养和教学水平，也为全区劳动教育教学提供了有益的借鉴，得到了听课专家和教师们的高度评价，对推动区域内劳动教育教学质量的提升起到了积极作用。

三、以赛促教展风采，实力夺魁向未来

在近期开展的区劳动优质课选拔活动中，我校李媛老师凭借扎实的专业素养与出色的课堂表现，一举斩获区一等奖第一名的优异成绩，并被选送参加市优质课比赛，为学校争得荣誉。

此次选拔活动前，李媛老师全身心投入到课程筹备中。她深入钻研劳动课程教材，精准分析学生学情，将先进的教学理念巧妙融入教学设计。劳动学科组全体教师也积极助力，多次开展集体教研活动，对教学目标的精准设定、教学环节的自然衔接、教学方法的创新运用以及教学评价的科学实施等方面，进行反复研讨与精心打磨，力求课程尽善尽美。

选拔现场，李媛老师以生动新颖的教学方式，充分调动学生参与劳动实践的积极性，将课堂主动权交予学生。通过精彩的现场演示、高效的小组合作等教学形式，学生们沉浸式体验劳动过程，感受劳动乐趣，切实掌握劳动技能，深刻领悟劳动价值。李媛老师的这堂课，充分展现了我校劳动课教师过硬的专业能力与卓越的教学水平，收获了评委专家和观摩教师的一致好评，为全区劳动教育教学提供了极具价值的范例，有力推动了区域内劳动教育教学质量的提升。

四、匠心传承陶韵，妙手绘就岛城

为深化劳动教育内涵，让学生在实践中感受传统文化魅力，我校李媛老师带领陶艺社团开展了一场别开生面的劳动实践活动。她精心策划，组织学生前往青岛市琅耶陶瓷博物馆参观，近距离体验琅耶瓷制作工艺，探寻千年陶瓷文化脉络。

活动筹备阶段，李媛老师提前与博物馆沟通协调，深入研究琅耶瓷的历史渊源、制作技艺和文化特色，为学生量身定制实践学习方案。同时，她引导社团成员提前查阅资料，了解陶瓷知识，为实地参观做好充分准备。抵达博物馆后，在专业讲解员的带领下，学生们有序参观各个展区，细致观察琳琅满目的陶瓷展品，聆听琅耶瓷背后的故事。最令人兴奋的是动手实践环节，在李媛老师和博物馆技师的耐心指导下，学生们亲身体验拉坯、修坯、上釉等工序，感受指尖与陶泥的对话，在反复尝试中掌握琅耶瓷制作的基本技巧。

此次实践不仅是一场技艺的学习，更是一次文化的浸润。学生们深刻体会到传统制瓷工艺的精妙，感悟到琅耶文化的深厚底蕴。带着满满的收获与灵感，学生们以　“红瓦绿树，碧海蓝天”　的青岛城市风貌为主题，大胆构思、精心设计，将对家乡的热爱融入创作，最终完成了一组独具特色的青岛城市宣传瓷板画。这些作品不仅展现了学生们扎实的陶艺功底，更彰显了他们对城市文化的独特理解与创新表达。

李媛老师以此次活动为契机，将劳动实践与文化传承、艺术创作紧密结合，既培养了学生的劳动技能和审美素养，也激发了他们对家乡文化的认同感和自豪感，为劳动教育的创新发展提供了鲜活范例。

五、以赛砺行展风采，塑劳润心筑未来

为切实推动学生劳动习惯养成，引导学生在日常生活中践行劳动精神，我校将劳动教育融入校园生活，定期开展形式多样的内务整理系列活动，通过叠被子大赛、班级卫生评比、个人物品整理检查等特色项目，让学生在实践中提升劳动技能，培养良好生活习惯。

活动筹备初期，学校制定了详细的实施方案和评分标准，班主任与劳动教育教师共同研讨，针对不同年级学生特点，设计差异化的训练内容与比赛规则。在叠被子大赛中，低年级学生从学习　“豆腐块”　被子的基础叠法开始，老师现场示范、手把手教学；高年级则在速度与美观的双重标准下展开激烈角逐。班级卫生情况比赛不仅关注地面清洁、物品摆放，还注重窗台、墙角等细节区域的卫生状况；个人用品规整整理检查，更是延伸到课桌抽屉、书包内部等日常收纳场景。

一次次的比赛成为学生们展示劳动成果的舞台。赛场上，学生们动作娴熟，迅速将被子叠得方正规整，有条不紊地整理班级物品、清扫卫生死角。在日常检查与阶段性比赛的督促下，学生们逐渐将劳动要求内化为自觉行动，从最初的被动参与，到主动保持环境整洁、整理个人物品，校园里处处展现出井然有序的新气象。

劳动习惯的养成不仅体现在校园中，更延伸到了家庭生活。家长们纷纷反馈，孩子在家变得更加勤劳，不仅主动整理自己的房间，还积极参与家务劳动，帮忙洗碗、扫地、晾晒衣物。学校的劳动教育与家庭教育形成合力，学生们在双向引导中深化劳动意识，家校之间的沟通与协作也愈发紧密。此次系列内务整理活动，不仅让学生收获了劳动技能与良好习惯，更架起了家校共育的坚实桥梁，为学生全面发展注入持久动力。

六、踊跃角逐区级赛事，喜获丰硕成果

积极组织学生参加区里的劳动小达人、短视频比赛等活动。赛前，学校安排专业教师对参赛学生进行针对性辅导。在劳动校达人比赛中，辅导教师根据比赛项目和要求，制定详细的训练计划，从劳动技能的规范操作、创意设计，到现场展示的技巧等方面，对学生进行全方位指导。

在短视频比赛中，教师指导学生如何选题、拍摄、剪辑，突出劳动主题与创意表达。比赛中，学生凭借扎实的劳动技能、独特的创意和出色的表现，在众多参赛选手中脱颖而出，多人在劳动校达人比赛中获奖，我校四位荣获区级“劳动小达人”奖，一位老师获“优秀指导老师奖”。，不仅为学校争得了荣誉，也进一步激发了全校学生参与劳动实践的热情和积极性　。

七、精心筹备区劳动一师一优课评选，展现教学实力

本学期，我校积极响应区级劳动优质课评选活动，高度重视、精心组织，全力投入到课程的准备与打磨中。学校第一时间组建由骨干教师、学科带头人构成的专项备课团队，依据评选要求与劳动课程标准，深入研讨确定授课主题，围绕教学目标、教学内容、教学方法等展开多轮头脑风暴。

在课程设计阶段，团队成员反复推敲每一个教学环节，注重将劳动教育与生活实际紧密结合，融入学校特色劳动课程元素，力求通过新颖的教学设计激发学生的劳动兴趣与参与热情。从情境创设、任务驱动到实践操作、总结提升，每个环节都经过多次试讲与调整，不断优化教学流程与细节。同时，借助信息技术手段，制作精美且实用的教学课件、教具，增强课堂的互动性与吸引力。

八、推进学校小农场实施，落实实践育人

为给学生提供更丰富的劳动实践场所，本学期我校大力推进学校小农场建设。将小农场划分成多个区域，分配到各个班级，每个班级负责一块“责任田”。

在小农场的运作过程中，科学老师、劳动课老师联合指导学生开展种植活动。从播种、浇水、施肥，到除草、除虫、收获，参与义卖，学生全程参与。在这个过程中，学生不仅学习到农作物种植的知识与技能，更深刻体会到劳动的艰辛与不易，感受到收获的喜悦。

小农场还成为学科融合的实践基地，老师们引导学生观察农作物生长，让学生计算农作物的产量、成本等。小农场的实施，有效促进了学生综合素质的提升，真正落实了劳动实践育人的目标。

九、打造特色劳动课程，赋能多元发展

（一）陶艺特色课程：传承匠心，塑造创意

陶艺课程作为我校劳动教育特色课程之一，始终以“传承传统文化，激发创新思维”为目标。课堂上，教师通过讲解陶器历史、展示传统陶艺技法，让学生感受这门艺术深厚的文化底蕴。在实践环节，学生运用手捏成形、泥条盘筑、泥板成形等技法，将一块块陶泥变成造型各异的作品。在揉、捏、搓、刻的过程中，学生不仅锻炼了手部精细动作和空间思维能力，更在自由创作中释放想象力，许多作品展现出独特的童趣与巧思，实现了传统文化传承与个人创意表达的有机结合　。

（二）掐丝珐琅特色课程：非遗技艺，指尖绽放

掐丝珐琅课程将国家级非物质文化遗产引入校园。教学中，教师详细介绍掐丝珐琅的制作工艺和历史渊源，带领学生认识金丝、珐琅彩等材料。学生在掌握掐丝、点蓝、烧制等核心步骤后，从设计图案开始，亲手将金丝掐成各种形状，镶嵌在底板上，再填充五彩斑斓的珐琅釉料。这一过程不仅需要耐心与细心，更考验学生的色彩搭配和构图能力。一件件精美的掐丝珐琅作品诞生，让学生在体验古老技艺魅力的同时，增强了对非遗文化的认同感和传承使命感。

（三）厨艺特色课程：品味烟火，学会担当

厨艺特色课程聚焦生活技能培养与劳动责任感塑造。课程从基础烹饪知识入手，教会学生认识食材、使用厨具，掌握煎、炒、烹、炸等基本烹饪方法。低年级学生学习制作水果沙拉、寿司等简单美食，中高年级学生尝试炒菜、烘焙糕点。课堂上，学生分组合作，分工完成洗菜、切菜、烹饪等任务，既提升了动手能力，又培养了团队协作精神。当学生品尝到自己亲手制作的美食，不仅收获了劳动的成就感，更体会到父母日常烹饪的辛劳，从而主动承担起家庭劳动责任，将劳动教育延伸到生活之中。

（四）簪花特色课程：古韵新姿，巧手生花

簪花课程融合传统花艺与手工技艺，以中华传统头饰文化为载体，带领学生领略古典美学。课堂上，教师先讲述簪花在古代礼仪、民俗中的重要意义，展示不同风格的簪花作品。学生通过学习缠花、绒花、绢花等制作技法，利用丝线、彩纸、珠饰等材料，制作出精美的发簪。在挑选材料、设计造型、缠绕组装的过程中，学生提升了审美能力与艺术创造力，同时也让传统簪花技艺在校园中焕发新生，培养了对中华优秀传统文化的热爱。

十、学校保障，确保课程高质量开设

（一）深化理念革新，驱动教育转型

紧跟新时代教育发展趋势，深刻认识劳动教育在构建五育并举育人体系中的关键作用。通过专题研讨、政策学习会等形式，推动全体教师摒弃“唯分数论”的传统观念，将劳动教育纳入学校整体发展规划，从思想根源上实现基础教育从“应试教育”向“素质教育”的根本性转变，为劳动教育课程的高质量开展筑牢思想根基。

（二）健全管理架构，凝聚育人合力

组建以校领导牵头，少先队大队辅导员、年级组长协同参与的劳动教育专项领导小组。明确各成员职责分工，建立定期例会制度与协同工作机制，统筹规划课程设置、实践活动安排及资源调配等工作，形成层级清晰、分工明确、高效联动的管理体系，为劳动教育的有序推进提供坚实的组织保障。

（三）加大资源倾斜，夯实教学基础

秉持“实践育人”理念，优先保障劳动教育经费投入。通过统筹年度预算、争取专项拨款等方式，优化资源配置，重点用于改善劳动实践场地设施、购置专业劳动工具设备、开发特色课程资源等。同时，设立劳动教育专项奖励基金，对表现突出的师生给予激励，充分调动师生参与劳动教育的积极性，全方位改善劳动教育实施条件。

（四）强化师资建设，提升教学水平

精心选拔具有丰富劳动实践经验、专业技能突出的教师组建劳动教育核心师资团队。实施“青蓝工程”师徒结对计划，发挥骨干教师“传帮带”作用，助力青年教师快速成长；定期举办校级劳动优质课评比、教学技能竞赛等活动，树立教学标杆；制定科学化、规范化的《劳动课程教学质量评价标准》，从教学设计、课堂实施、学生反馈等多维度进行考核，持续提升劳动教育师资队伍的专业素养与教学能力。

（五）推进教学研究，促进内涵发展

聚焦劳动教育教学创新，积极开展多维度专题研究。在校内打造自理劳动实践基地，联合家庭建立家务劳动协同育人机制，通过“家校共育任务清单”“劳动成长记录卡”等形式，构建家校联动育人模式；在校外，围绕劳动课程教学模式、实践活动设计等核心问题，组织教师开展课题研究与教学实践探索，及时总结优秀经验并推广应用，以教研促教改，推动劳动教育课程内涵式发展。

十一、课程共研，促成学生高实践落地

（一）激发劳动热情，培育积极劳动品格　

本学期，我们以多样化的劳动实践活动为载体，精心设计农耕体验、手工制作、校园清洁等特色项目，引导学生深度参与。通过沉浸式的劳动体验，充分调动学生的劳动积极性，激发学生对劳动的热爱之情，逐步培养学生主动参与、乐于奉献的积极劳动态度，让“劳动最光荣”的理念深入人心。　

（二）强化实践锻炼，提升劳动综合素养

秉持“做中学、学中做”的教育理念，充分发挥劳动课程实践性、综合性的特点，鼓励学生在真实的劳动场景中锤炼技能。学生们在田间耕作、工具操作、团队协作等实践过程中，不仅将理论知识转化为实际操作能力，还在互帮互学、经验分享中，逐步塑造出主动探索、乐观向上、敢于创新的思维模式。这一系列实践活动，有效提升了学生的劳动技能水平，增强了自我管理能力，助力学生养成良好的劳动习惯。

（三）完善评价机制，促进协同合作成长

在劳动教学过程中，我们注重引导学生建立自主评价与互助评价意识。学生在完成个人劳动任务后，能够自觉对照标准进行自我检查；达标后主动申请教师或同伴评价。获得优秀评价的学生，会积极发挥榜样作用，主动帮助其他同学，形成“以优带学、协同进步”的良好氛围，共同完成劳动任务，以最佳状态迎接学校检查，实现集体与个人的共同成长。

（四）优化激励体系，关注全体学生发展

尽管多数学生在劳动课程中展现出积极参与的热情，但仍有个别学生存在畏难、逃避心理。针对这一情况，我们构建了多元劳动评价机制，通过设立“劳动之星”“进步标兵”等荣誉称号，对表现突出的学生进行公开表彰，并将劳动表现纳入综合素质评价体系。同时，对暂时落后的学生给予针对性鼓励与帮扶，帮助他们克服困难，逐步树立劳动信心，确保全体学生都能在劳动实践中有所收获。

回顾一学期的课程共研与实践探索，我们深刻认识到：只要充分挖掘学生的创新潜能，持续激发学生的创新动力，坚持“教学做合一”的教育原则，为学生创设丰富多元的实践场景，劳动教育必将成为点燃学生创新火花的引擎，为学生的全面发展注入源源不断的活力。