第一部分　 规划制定起因

青岛西海岸新区特殊教育中心是青岛西海岸新区教育和体育局直属的一所十五年一贯制公办培智学校，位于新区胶河路1156号，始建于1986年。学校承担新区适龄智力残疾学生、自闭症学生的教育和康复工作以及全区随班就读残疾学生指导、送教服务等工作。建校三十五载，经过几代特教人的创业拼搏，办学规模不断扩大，专业领域不断拓展，办学质量稳步提升。青岛西海岸新区特殊教育中心作为新区唯一一所公办特殊教育学校，肩负引领新区特殊教育改革发展的重要使命，必须抢抓发展机遇，创新发展思路，全面提升办学质量，为推动学校持续、快速、科学发展，通过收集各方意见和建议，按照立足实际，着眼长远的发展原则，经多次研究科学合理地制定了2021年－2025年学校发展五年规划。

第二部分 　指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养能够“学会生活，适应社会”的残疾儿童少年。积极落实国家、省、市教育规划纲要、特殊教育提升计划，坚持以人为本，坚持依法治校，推进融合教育和医教结合，促进学校内涵发展、特色发展。坚持开放办学，创新发展，为新区特殊教育发展发挥引领作用和指导职能。

第三部分　 内外环境分析

一、学校外部环境

十九大明确指出要办好特殊教育，深入实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》，为学校自主办学和内涵发展提供了政策支持和方向引领；随着国家、省、市、区《第二期特殊教育提升计划》的持续滚动实施，政府和教育行政部门对特殊教育发展空前重视，财政对特殊教育的投入大幅增长，生均公用经费达到11800元，“特事特办”的坚定导向，是学校加速发展的政策基石和强劲动力；国家《培智学校义务教育课程标准（2016年版）》的实施和配套统编教材的逐步出版发行，也将使学校的教学改革更有方向性和科学性。

但学校地处青西新区城乡接合部，四邻个体厂房紧密围绕学校，校园周边自然环境不够整洁，也缺少文化、体育、娱乐设施。同时校园主体建筑和功能布局基本固定，在发展职业教育、康复训练等方面，受到场地和空间局限，调整空间不大。

二、学校内部环境

学校占地10535平方米，建筑面积2976平方米，现有15个教学班，144名学生。学校始终秉持“因为你在，所以我在”的学校精神，以“关注每一个，温暖每一天，让每一个生命自由舒展”为办学理念，围绕“办与孩子心灵最近的学校，育能独立生活的人”的办学目标，打造“成长教育”办学品牌，以“成长教育”引领学校未来发展。学校领导班子勤政务实，教师队伍砥砺奋进，班主任队伍以爱育德，在全校教师的共同努力下，学校在“十三五”期间先后先后获评青岛市文明校园、青岛市高水平现代化学校、青岛市四星级阳光校园、青岛市语言文字规范化示范学校等荣誉称号。

学校经过历次教师招聘和长期的培养培训，形成了一支数量充足，业务熟练，老中青结合的教师队伍。目前，学校现有教职工56人，其中中小学副高级教师7人，中小学一级教师24人。学科带头人、教学能手、优秀教师是教师的中坚力量，更是学校改革发展的底气和动力。

学校根据现有的办学条件和学生特点，积极推进“1＋3”教育模式改革，“1＋3”模式中的1即包班协同＋选课走班相结合的“新班级”教学模式，3即成长课堂、家校社课堂、研学课堂三个课堂。以此对学生进行针对性康复教育，促进学生个体能力提升。

但是，目前学校现行课程仍然以文化课为主，受师资、场地、设施等多重因素制约，医疗康复类课程、职业类课程开发不足，水平较低，吸引力不够，学生成长通道狭窄，个别化教育落实不够；且教师结构还存在一定的不合理性，学校专任教师数量不足，缺乏康复等专业性教师。

第四部分　 学校发展总目标

在“关注每一个，温暖每一天，让每一个生命自由舒展”的办学理念指导下，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，突出“教师发展、学生成长”两大主题，突出“依法治校、改革兴校、质量强校”三个目标，加强“基础建设、制度建设、课程建设、队伍建设”四个重点，全面落实特殊教育提升计划，建成新区的特教指导中心、资源中心、培训中心、研究中心，办“学生喜欢、家长满意、社会认可”的特殊教育学校。

（一）2021年秋季学校搬迁新校。

（二）加强队伍管理，建设一支素质优良、结构合理、数量充足，专业化程度较高的特殊教育师资队伍。

（三）以生活自理、适应社会为取向，推进“1＋3”教育模式改革，推进特殊教育两头延伸，完善学校成长教育课程体系，开发独具特色、可操作性强的校本课程，使学生自主自信会学习、自强自胜有技能。

（四）深入推进德育工作，进一步巩固特殊教育学校“家校社”一体化的研究成果，使学生心理健康，自尊自立，热爱生活。

（五）创新现代学校的管理制度，加强学校管理的科学化、规范化，以管理促效益，积极推进“以规章制度为基础，以人文关怀为纽带，以考核评价为杠杆”的运行机制。

（六）积极开展阳光体育活动，创建高水平的学生艺体教育特色。

（七）加大人力、财力投入，提高学校教育信息化水平，建设智慧校园。

（八）努力搞好校园文化及学校特色创建工作，组建学校形象宣传队伍，以创新铸就特色，不断提高学校知名度。

（九）深入特教三项改革，保证残疾儿童少年入学率达到100％。

第五部分　 重点工作

五年规划的重点工作以学校“因为你在，所以我在”的学校精神为统领，秉持“关注每一个，温暖每一天，让每一个生命自由舒展”的办学理念，以搬迁新校为契机，坚持发展优势，补齐短板，使之成为集科研、教育、康复、劳动技能培训、心理辅导和文体娱乐为一体的综合性特殊教育机构，全面构建高效、民主的治理体系，加快推进教育信息化建设，建设开放多元的课程体系，努力构建积极开放的课堂教学和育人模式，建成课程体系完备、课堂教学高效、后勤保障有力、生活管理有序的特教名校。

第六部分　 具体目标及相应措施

一、党建工作目标

具体目标：

1．组织体系进一步完善

优化组织结构，形成设置科学、职责明确、运转协调、工作有效的党组织体系。充分发挥党支部总揽全局、协调各方的领导核心作用，实现党组织全覆盖，党组织战斗堡垒作用不断彰显。

2．干部素质进一步提高

按照“三严三实”要求，提高党管干部的水平，推进学校干部队伍建设。着眼新时期学校中心工作，努力建设一支“铁一般信仰、铁一般信念、铁一般纪律、铁一般担当”干部队伍，促进干部“清廉为官、事业有为”。

3．党员作用进一步发挥

贯彻落实“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”党员发展工作总要求，坚持标准、严格程序，进一步提升发展党员质量。切实提高党员党性修养和综合素质，不断增强先进性和纯洁性，提高履职服务能力，充分发挥党员的先锋模范作用。

4．工作制度进一步健全

建立健全党组织工作制度，完善党建考核评价制度等党建工作推进机制，使学校党建工作制度系统完备、运行更加有效。

5．廉洁自律意识进一步增强

坚持“从严从实，落细落小”工作思路，党员干部廉洁自律意识和拒腐防变能力进一步增强，权力运行制约和监督机制更加健全，纪律约束和责任追究的震慑作用充分发挥，干事创业、风清气正的校园政治生态逐步形成。

6．党组织作用进一步彰显

围绕中心工作，服务学校改革发展大局，推进基层服务型党组织建设，发挥党建在服务学校建设、服务教育改革发展和服务师生群众中的重要作用。党建的保障功能更加突出、工作成效更加彰显。

7．育人环境进一步优化

党的群众路线教育实践活动和“三严三实”“不忘初心、牢记使命”主题教育成果得到巩固拓展，抓好“四史”学习教育，继续深入推进党的作风建设，持之以恒反“四风”，打造风清气正的校园生态，营造和谐健康的育人环境。

工作措施：

1．思想建设

培育和践行社会主义核心价值观。要把培育和践行社会主义核心价值观融入学校教育全过程，覆盖到学校的全体师生员工，增强培育和践行社会主义核心价值观的自觉性；要继续开展丰富多彩的涵养社会主义核心价值观的实践活动，注重培育先进典型；要发挥共产党员、领导干部和学科带头人的先锋模范作用；发挥思想政治理论课的阵地作用优势，加强党建理论研究，用中国化的马克思主义理论阐释社会主义核心价值观，用中国特色社会主义教育的创新实践践行社会主义核心价值观。

加强意识形态引领。发挥我校党组织的政治和组织功能，坚持马克思主义指导地位，坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对意识形态工作的领导权、管理权、话语权，增强广大党员教师在思想政治教育工作中的使命感，发挥在师德师风建设中的表率作用，加强对课堂教学、报告会、研讨会、讲座、论坛、网络的管理，营造思想政治教育工作的良好环境和氛围。主动加强网络阵地建设，提高掌握社会主义意识形态领导权的水平，提升学生的认识水平和面对不良信息时的“免疫力”。党支部要落实党员日常教育管理，增强党员党性观念。

完善“五好”领导班子建设。坚持和完善党领导下的校长负责制，深入开展政治素质好、工作业绩好、团结协作好、作风形象好、清正廉洁好等“五好”领导班子创建活动，充分发挥学校党支部的领导核心作用。强化选人用人导向，优化领导班子配备，着力推动领导班子和领导人员履职尽责。通过班子建设带队伍，队伍建设促发展。“十四五”期间，加强干部学习培训，完成两个100％的参训指标：中层干部参训率100％、支部书记参训率100％。

加强学习型党组织建设。进一步推进我校学习型党组织建设规范化、制度化、科学化，进一步建立健全学习型党组织建设长效保障机制，坚持全校教职工的政治理论学习及形势政策教育制度，丰富学习内容、创新学习方式、规范学习管理，提高学习效果。以党小组为单位，坚持以评促学相结合，进行学习型党组织建设考核，大力宣传先进。

2．组织建设

加强党务干部队伍建设。着眼新时期我校党建和教育改革发展需要，本着精干、务实、管用的原则，选配好党务工作者，选用具有较高政治觉悟、思想作风好、有相应工作能力和水平的干部、教师充实党务干部队伍。

丰富组织活动形式。按照加强教育性、增强凝聚力、提升能力素质的原则，结合师生员工思想生活实际，开展受欢迎、有实效、接地气的组织活动。将组织活动与教书育人、职业发展和服务社会相结合，积极开展读书讲座、形势报告、知识和技能竞赛、党员志愿者等活动。加强党员教师的业务培训，努力使党员教师成为学校教学、科研和管理工作岗位上的模范。

严格规范党员管理。从严管理党员，严格落实“三会一课”制度、党员教育管理、组织生活会、民主评议党员、党员联系服务群众等基本制度，健全党员管理制度。

加强群团工作。坚持和完善教代会制度，指导团委工作，推进基层民主建设，促进学校各项事业发展。

3．作风建设

继续深入贯彻落实中央八项规定精神。领导干部要带头示范，各部门继续加大落实力度，经过持续努力，让精神深入人心，成为作风建设的代名词，成为改变学校政治生态和校园面貌的标志性话语。

聚焦形式主义、官僚主义、享乐主义、奢靡之风这“四风”，着力解决师生反映强烈的突出问题。以整风精神对党内思想之尘、作风之弊、行为之垢进行大检修、大扫除，使“四风”问题得到进一步整治。

深化“三严三实”专题教育成果，继续贯彻从严标准，坚持以上率下的要求，着力解决不严不实问题，对干部在思想、作风、党性上进行再次集中“补钙”和“加油”，绷紧政治纪律和政治规矩这根弦，增强践行做合格党员的思想自觉和行动自觉，不断巩固拓展作风建设的成果。

扎实开展“三联三访”活动。持续开展 “三联三访”活动，注重访谈的针对性和实效性；每年确定一个主题，每年重点解决一至两个师生关注的实际问题；建立健全领导干部联系师生员工、教职工联系学生以及师生员工诉求表达、困难教师和学生帮扶等机制，实现访谈师生员工、问计基层、问题整改的常态化。

4．反腐倡廉建设

加强廉政教育。坚持每年将廉政教育作为中心组学习、组织生活会和党员干部教育培训的重要内容，形成廉政教育新常态。组织开展 “党风廉政建设宣传教育月”活动，以廉洁氛围熏陶人，优良风尚影响人，努力营造风清气正的校园廉政文化氛围。

加强纪律建设。坚持每年组织开展一次纪律建设专题教育活动，以严的措施管理、以严的纪律约束，使干部职工心有所畏、言有所戒、行有所止。落实党要管党、全面从严治党要求。严格执行中央八项规定落实情况进行监督检查，着力提升干部职工执行力，自觉践行“三严三实”。

加强惩防体系建设。各处室依据工作职责，深入开展岗位廉政风险排查，制定实施有效防控措施。以制约和监督权力运行为核心，以岗位廉政风险防控为基础，以加强制度建设为重点，建立健全权责清晰、流程规范、风险明确、措施有力、制度管用、预警及时的廉政风险防控机制，不断完善学校党风廉政建设制度。

压实“两个责任”。组织签订《党风廉政建设责任书》，认真履行第一责任人的职责，领导班子成员严格落实“一岗双责”，切实强化压力传导，形成一级抓一级、层层抓落实的工作机制。强化责任追究，倒逼责任落实。

5．制度建设

坚持中心组学习制度。进一步加强中心组理论学习的制度化、规范化建设，营造自主学习、终身学习和善于学习的良好氛围，努力提高学习实效，全面提高干部的理论水平和办学治校能力。进一步健全学校发展重大问题调研制度，形成学校发展重大问题科学决策机制。

提高党员发展质量。根据上级文件要求出台《发展党员工作细则》，着力解决发展党员工作具体问题。控制总量，严格发展党员计划管理；优化结构，重视在教学教研管理骨干、学科带头人中培养入党积极分子和发展党员；坚持标准，把政治标准放在首位，严格发展党员程序和纪律。

坚持以提升领导班子把握正确方向和办学治校能力为核心，以提升党员素质和党员队伍活力为着眼点，以加强带头人队伍建设为关键，以完善基层组织为依托，以提升党建工作科学化水平为目标，探索具有学校特色的党建工作模式和方法。

加强党建工作创新。围绕新形势下党建工作新任务、新要求，推动工作理念、工作内容、工作机制、方式方法和载体平台创新。加大对创新品牌的培育、宣传和推广力度，推动形成更多党建特色和工作亮点。

（责任处室：党建办　     责任人：李云海）

二、学校管理目标

（一）制度建设

具体目标：

逐步探索建立适应时代要求的新型政校关系和学校自主发展机制，加快构建依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度，力争用5年时间在现代学校制度建设各方面取得实质性突破，为全面推进中小学现代学校制度建设提供经验借鉴，进一步落实立德树人根本任务。

观念引领——建立起先进的制度观念基础。组织全体教职工认真学习各级各类教育工作会议精神及建设现代学校制度的理论专著、名校实践经验，形成现代教育观、师生观、课程观、教学观、质量观等，使现代教育理念深入人心，切实用新的思想观念武装头脑、指引行动，为现代学校制度建设奠定先进观念基础。
    重点突破——部分重大制度取得实质性突破。完善《青岛西海岸新区特殊教育中心学校章程》，形成决策、执行、监督相对独立、相互支持的新型学校运行机制；建立健全学校民主管理制度、文化建设制度、教师专业化发展制度、现代课程制度等关键性制度，全面激发学校活力。

点面结合——紧贴中心全面铺开。现代学校制度的建立非一日之功，必须围绕中心按照“顶层设计一一试点先行一一有序推进一－全面铺开”的思路进行，对运行过程中存在的不足进行适当的微调。及时将试点成熟的制度经验转化为更大面的共享成果，使点上的经验在面上推开，面上的问题在点上得到解决，形成点上突破，面上覆盖，质上提高的良性循环。

（责任处室：办公室　   责任人：于洋）

（二）规范办学

1．认真执行各级教育主管部门制定的招生政策，规范招生行为。

2．执行落实国家颁布的课程计划，开足开齐课程。不利用假期组织学生到校上课或集体补课，不收费上课和有偿补课。科学安排作息时间，根据培智学生特点设置合理的分层性、实践性作业。严格规范学生评价制度。 

3．加强教师队伍建设，提高职业道德水平、业务素质和教师专业化水平。加强管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课。教育、关心、爱护学生，杜绝体罚和变相体罚学生的现象发生。尊重学生家长，加强家校联系。 　    

4．加强教材使用的管理，严格教辅资料的选用，不得强行组织学生集体购买教辅资料。 

5．严格执行特殊教育学校学生三免一补政策，不乱收费。

6．认真执行学生学籍管理规定。 

1．规范招生行为

坚持义务教育免试入学制度，根据区局义务教育阶段中小学生招生要求进行招生，通过微信公众号加强招生政策宣传，确保符合条件的适龄残疾儿童全部入学接受义务教育。在学生入学后，及时完成学籍注册，同时按要求做好学籍变动更新工作，健全学生学籍管理制度。

2．规范教学行为

一是严格按照《培智义务教育课程设置方案》进行课程设置，做到：坚持按标准课时开课，不随意增减课时；坚持按课程设置开课，不随意增减科目；坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程。

二是严格执行国家规定的作息时间。每周上课5天，学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为35分钟。

三是严格执行每天一小时体育锻炼。通过阳光体育大课间活动和体育类选择性课程，开展科学性、趣味性的体育活动，增强学生体质。

四是严格控制作业量。根据智力障碍学生个体差异大的特点，学生作业布置遵循针对性、分层性、综合性、实践性原则。1－3年级不布置作业，4－9年级能力较强的可以布置少量书面作业，周末作业时间不超过30分钟。

五是严格规范学生评价制度。学校实行过程评估与期末评估相结合的评价方式，落实学生一人一案。

3．规范教师行为

一是严格教学秩序管理。制定教师备课、上课、听课、教研等教学常规基本要求，严格执行常规要求。加强日常监督检查，规范教师课堂教学行为。

二是严格教师行为管理。严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，严禁体罚学生，不得组织学生统一征订教辅材料。对违反《新时代中小学教师职业行为十项准则》的教师，采取“一票否决”的办法予以处理。

4．规范收费、教材管理

一是严格收费管理。根据国家统一要求，对在校就读残疾学生实行全免费教育。

二是严格教学用书管理。严格按照教育部统一配备的培智学校教材进行教学，任何人不得组织学生统一购买规定之外的学生用书，也不能向学生推荐各类教辅材料。

5．做好家长工作。

通过家长讲堂、家长会、教师家访等形式，向家长宣传学校办学理念，通报学校办学成果，取得家长对学校工作的理解和支持，促进家校联系，共同为学生成长和学校发展助力。

（责任处室：教导处　     责任人：刘娟）

（三）依法治校

全面贯彻落实依法治校的方针，增强教师法律意识，加强学生的法律教育，提高师生的法律素质，保障和促进学校教育工作走上依法规范、依法管理、依法运行的法治轨道，使学校形成教学秩序好、教育质量高、文化氛围浓的和谐校园。　 

1．加强对学校依法治校工作的领导，学校成立依法治校领导小组，并设立依法治校办公室，实行一把校长亲自抓，形成责任到人，管理到位，各司其职，全方位负责的依法治校工作的新格局。

2．在教育教学上，按照《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》及教育部门有关教育教学方面计划和规定去执行，监督教师全面贯彻课程标准的要求，制定教育教学计划，完成教学任务。　 

3．在学校管理方面上，要认真贯彻执行《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国未成年人保护法》等内容，保护师生的合法权益。　 　

4．加大校务公开工作力度，凡是学校制定的各种规章制度都要在教职工代表大会上讨论通过方可实施。实行收支两条线制度，保证学校的有效资金周转，充分发挥其优势，为学校办实事、办好事。　 

5．积极做好学生法治教育工作。学习和理解《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》、《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》以及安全教育等法规，提高学生的法律素质。　 

6．把法制教育与学校教育工作结合起来，充分利用班会向学生进行法制宣传，请法治副校长到学校做法制教育专题讲座。设置法制教育课，加强和改进法制教育，提高教师整体管理水平，规范学生的行为，建立良好的班风和学风，保证学生无违法犯罪，不出安全事故。不断完善校规校纪，杜绝学生出现违纪现象，把法律规定化为学校纪律要求，化为学生的自觉行动，提高学生的法律素质，去实现法制教育目的。　 

（责任处室：安全办　     责任人：李云海）

三、队伍建设目标

（一）师德师风

坚持把师德教育摆在特教教师队伍建设的突出位置，落实《中小学教师职业道德规范》，广泛开展师德师风宣传教育活动，以活动为载体，多渠道、多层次开展形式多样的师德教育；弘扬爱岗敬业、为人师表、无私奉献的师德精神，能够热爱特殊教育事业，关爱、尊重特殊学生；具有团队合作精神，教职工关系融洽；提高服务意识，促进师生关系和谐相处。经过不断的努力，使良好的师德转化为广大教师的自觉行为，转化为广大教师的人格品质。

1．健全组织，强化师德建设观念。

学校成立教师师德建设领导小组，定期召开师德师风会议，统一思想认识，增强抓好师德建设的责任感和紧迫感。在师德建设中始终坚持以“因为你在　所以我在”为主线，有效开展教育活动。

2．加强理论学习，提高思想素质。

有计划有步骤地抓好学习教育。组织教师认真学习《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国未成年人保护法》《学生伤害事故处理办法》《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》及各级下发的《关于加强新时代师德师风建设的意见》等法律法规和文件精神，提高教师的法律意识，增强依法治校、依法治教的能力和水平。

进一步强化师德师风建设。以提高教师思想政治素质和职业道德水平为重点，围绕全面实施素质教育，切实开展师德师风建设活动。以自己的高尚人格教育和影响学生，真正成为广大学生的良师益友，成为全社会尊敬的人。每学期开展一次师德涵养体验实践活动，加强教师理想信念、职业道德教育，强化师德培训；发挥身边的优秀教师的榜样作用，学习他们关爱学生、敬业爱岗的先进事迹。每学期开展2次理想信念专题教育，增强教师职业认同感、荣誉感。

丰富活动载体，开展系列活动。铸师魂，教师要具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。在学期初、教师节或其他重大活动时举行教师宣誓活动，深刻理解教师职业的责任和义务。育师德，教师要做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。开展师德集中教育，每年9月份开展“师德教育月”活动，以师德师风征文、演讲、讲座等系列活动为抓手，深入开展集中学习、自查自纠、专项整治等活动，深入挖掘优秀教师典型，广泛宣传优秀教师的先进事迹，让身边的好老师成为新时代教师队伍的楷模。树师表，严肃自我修养，树立良好的表率。正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。

3．完善考核评价制度，将教师职业道德确立为年度考核首要条件，实行一票否决制。科学公正地进行考核和奖惩，把竞争机制引入管理，调节教师工作的积极性。不断完善学期工作考核评价制度，进一步推动师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，使师德建设落到实处。

4．完善教师激励制度，关心教师的身心健康和生活状态，定期开展教职工体检和体育健身等活动；尊重教师，完善长效激励制度，使教师们争做有理想、有信念、有道德情操、有仁爱之心的四有好教师，提升教师的职业幸福感。努力为教师排忧解难，关心教师的工作和生活，协调好校内各项工作，对上级各部门布置的任务进行整合，努力减少教师在事务性工作上所花的精力。营造好领导与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生之间良好人际关系，消除教师怕领导、怕家长、怕学生的心理障碍。切实减轻教师工作量。帮助教师树立正确的幸福观、人生观。开展教职工体育竞赛活动：各种体育比赛、户外运动等在紧张工作的同时，劳逸结合，通过体育锻炼促进身体健康。给予教师人文关怀，合理评价教师工作绩效。通过有效措施，提升教师职业幸福感。

5．保障教师基本权益，学校依法与教师签订聘任合同，明确双方的权利义务；成立学术委员会等相对独立的学术评价组织，保障教师的研究、学习和学术自由；成立教师申诉调解委员会，及时调解处理教师申诉和意见建议等。教师因职责权利、职务评聘、年度考核、岗位职责、待遇及奖惩等，与学校及有关职能部门之间发生的纠纷，或者对学校管理制度、规范性文件提出的意见，及时进行调处，做出申诉或者调解意见。保障教师的基本权益，切实提高自身及学校服务水平。

（责任处室：工会　         责任人：王岩）

（二）教师培训

1．以加快学科带头人和骨干教师队伍建设为重点，以全面提高教师队伍思想业务素质为基础，以完善教师管理制度为手段，建设一支数量合理、素质优良、结构优化、充满活力、精干高效、相对稳定的教师队伍。

2．更新教师教育观念，使之符合《培智学校义务教育课程标准》的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有“1＋3”教育模式下综合课程教育的能力和锐意创新的能力；进形成教师个人教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式。

3．逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

1．开展读书工程，树立师德形象

继续开展“读书工程”，采取必读与选读相结合的形式开展读书沙龙。一是根据习近平总书记争做“四有教师”的要求，以陶行知先生“教育生活化”的教育思想为指引，学校将组织教师阅读《教师的师德修养》《陶行知生活教育丛书》等，使全体教师深刻了解“师爱”的真谛和生活教育理论的精神实质。二是以教研组为单位开展主题沙龙活动，发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进学校师德师风建设和教师师德修养的提高。　三是自主阅读教育教学相关书籍，撰写读书笔记、畅谈感悟，注重培养教师自我反思、自我剖析的能力。

2．学习新课标，更新教育理念

继续对“培智新课标”进行学习，结合“1＋3”教育模式的指导思想、改革目标等。以教研组为单位，以教学改革为核心内容，深化“综合课程”教学模式探索，深入学习新课标，更新教师教育教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式，促进教师将先进的理念内化为教学行为，促进教师在教学中实施新课标的有效教学方法和手段。

3．培训结合竞赛，提升教学技能

积极构建多元高效的教师专业成长平台。一是组织和督促教师完成好继续教育等教育部门要求的必修学习课程。二十多创造条件选派教师参加国培、省培及其他学习活动，争取每年组织教职工走出校门，赴办学先进的特教名校和高校学习培训。三是聘请教育教学专家来校开展讲座，传递教改信息，让教工了解特教新理念，掌握特教新方法。四是畅通学校层面与周边的优质中小学校结对共建、校内新老教师师徒结对、校外名师帮扶等途径，力争用两年的时间实现每一位教师都有一位指导名师，通过观摩学习，课堂指导等形式，提高专业能力。五是以教研组为单位开展现代教学技能培训，包括个别化教育计划制定能力、教学设计能力、现代教育信息技术应用能力等培训。二是组织教师开展教育教学业务技能大赛，如教学设计竞赛、三笔一话基本功比赛、“一师一优课”展示、课后反思交流、课件大赛等活动，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。

4．实施“名师工程”，“青蓝工程”，促进教师梯队发展

一是实施青年教师培训计划，形成学习共同体。为不满三年的新教师配备师德优秀、业务精湛的师傅，与徒弟进行结对带教、培养。为三到五年的青年教师通过教学实践、岗位历练脱颖而出创造条件，被评为青年骨干教师的要安排名师带教，并列入校骨干教师后备人选。

二是推进建设“名师工作室”，立足促进教师专业发展的自主性、主体性和个性化，实施首席教师、首席班主任培养方案。在学校各学段中选拔优秀学科教师和优秀班主任，借助区、市知名专家的专业支持，重点打造一批区内外有知名度和影响力的学科和班主任领军人物。加强骨干教师、学科带头人的培养力度，争取五年内涵盖每一个学科，让每一个教研组团队都有优秀教师带队领跑。

三是加大教师团队中核心力量的培养力度，形成“骨干教师”共同体。学科教研组是教师学科能力发展的支持平台，倡导“只有优秀的团队没有优秀的个人”的“1＋1＞2”的团队合作理念，构建打造优势学科和卓越团队。切实加强教研组长与优秀班主任队伍建设，聚焦核心教师思维品质、研究品质和思维方式的提升，既实现组室团队整体的成功，又促成每位成员个体的发展。

5．优化教师学科结构

针对目前康复训练、心理健康教育、职业教育教师短缺的现状，要通过内部挖潜、合理调配、转岗培训等途径，把相近学科的教师安排到人员紧缺的教学岗位。培养全科型教师。积极争取主管部门支持，在教师招聘、人才引进中向薄弱学科倾斜。形成“人尽其才，才尽其用，人事相宜”的教师学科结构。

6．多种形式结合，提升专业水平

一是继续进行“一人学习，众人受益”式培训，要求外出学习、考察培训的教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行二次培训，传达学习精神。二是鼓励教师参加远程研修培训，不断提升教育教学专业水平。三是鼓励教师参加教育教学技能证书考试。

（责任处室：教导处　     责任人：刘娟）

四、教育教学目标

坚持面向全体、关注个体的育人原则，以学生适应未来生活需求为目标，改革课程结构和学科内容，深化包班协同课堂教学改革，不断加强教学常规管理的规范化和科学化。全面落实《培智学校义务教育课程标准》，实施好一般性课程、选择性课程，积极开发校本课程，建立学科课程、活动课程、职业课程和生活课程四位一体的课程体系，主动适应智力障碍学生的差异性，满足学生学习的选择性和自主性要求，促进学生核心素养和个性特长的充分发展。

1．加强教学常规工作管理

一是抓好备课管理。引导教师认真研读《培智学校义务教育课程标准》，将人教版教材运用与课标紧密结合，将单元主题教学与课标紧密结合，制定适合学生的教学目标，选取贴近生活的教学内容，体现分类、分层教学。利用现有的教材资源和生活资源，设计扎实有效的教学课程。

二是抓好课堂管理。加大包班协同教学力度，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，主教与辅助老师密切配合，调控好课堂节奏与气氛，强化辅助教师职责，加强个别学生的辅导，以取得最好的课堂实效。

三是抓好教学管理。教研组与教导处紧密合作，加强对教学过程的指导力度，以“日常巡课制度”、“推门听课制度”把握课堂教学的一线动态，从磨课、观课、议课多方面提供相应的理论与实践指导，从课堂呈现的具体问题出发，寻找相应的、恰当的理论支撑，解决问题，改进教学。

四是抓好送教管理。深入推进送教上门工作，严格送教上门工作纪律，针对学生个体情况选择合适送教内容，扎实开展“五送”活动，记录好“一人一案”。深入推进远程送教研究，尝试构建远程送教电子资源库。邀请送教上门学生到校参加趣味运动会、六一儿童节等各类活动，为其提供融合途径。

五是抓好教学质量考核。教导处依据学校绩效考核的要求，推行切合实际、操作性强的教学常规检查评估细则，严格管理。教导处不定期进行教学行为检查，重点规范教师课堂教学行为，做到层层把关、处处落实、环环相扣，谁的课堂谁负责，杜绝坐着上课、上课玩手机、看与教学无关的影视、提前下课、随意调课等现象发生，检查结果作为教师教学考核的重要依据。

2．深化“1＋3”教育模式改革

深化“1＋3”教育模式改革，进一步推进课堂教学改革。坚持缺陷补偿与潜能开发相结合，注重潜能开发；坚持集体教学与个别化教学相结合，注重个别化教学；坚持知识技能与社会适应相结合，注重社会适应；坚持学生发展现状与面向学生未来需求相结合，注重面向未来生活。用两年的时间探索建立分学科、分学段适合学生特点的课堂教学模式框架结构，再经过两年时间的实践优化，形成学校各学科不同的课堂教学模式。通过研修课、主题讲座等形式，充分发挥学科带头人、教研组长、骨干教师示范引领作用，在切实改变课堂结构，提高教学效益，起到示范作用。鼓励教师积极撰写教学论文与教学随笔，内容可以围绕课堂实施、课堂效率、师生关系、教学活动、教学氛围、教学环境、教学节奏、教学机制等方面。

3．强化各类课程开发

一是国家课程校本化。全面落实《培智学校义务教育课程设置实验方案》要求，规范课程设置，合理配置课程课时。校本化实施教育部《培智学校义务教育课程标准》。针对学校现有课程体系，设立不同的建设目标与相应的应对措施。进一步凝练提升一般性课程，着力点在研究课堂教学模式上；对于教育部门已经确定要求开设但没有教材的课程，学校组织任课教师采取边开发边实施的方式完成教学，逐步完成课程的开发、教学模式的构建。

二是选择性课程多样化。满足学生个性化发展需求，对学校现有的选择性课程进行优化组合，动态调整活动课程种类。选择性课程教师要深入进行课程研究，出精品、出优品，助残日进行手工类选择性课程集中展示，六一儿童节进行诵读类、音乐类、舞蹈类节目展演，鼓励教师编写选择性课程校本教材。

三是探索学前教育和职业教育模式，逐步完善职高教育课程设置，依托新校提前筹划职高三年“入门、精进、入职”课程规划；组织相关人员，借鉴兄弟学校经验，完善学前课程开设内容。

4．抓好体育、艺术教育工作。

一是加大体育工作的管理力度，提高运动与保健课的上课质量，上好两操，开展好每天1小时的阳光体育活动。二是贯彻面向全体学生，分类指导、因地制宜、讲究实效的方针，遵循普及与提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则，使学生了解我国优秀的民族艺术传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，促进学生全面发展。

5．学业评价多元化

进一步改进学生学业水平评价办法，建立以学生核心素养为导向的评价内容和方式，引导学生明确学习任务，树立学习目标，养成自主学习习惯，促进学生提升学业水平，适应学生接受更高阶段教育的需求。教学过程要落实“一生一案”个别化教育方案，开展个别化评价，从认知能力、综合能力等方面进行诊断，从起点看变化。

6．以集团化办学推动教育教学质量提升

持续与晨星教育集团各成员校开展教师交流、学术研讨、课题研究等活动，认真总结孤独症教育康复新思路，推动孤独症教育质量提升。加强自闭症教育教科研工作，积极开展自闭症教育课题研究；加强自闭症师资培训，提升自闭症教师专业化水平；积极与医院、残联康复机构开展合作，纳入运动科学专家、自闭症康复师参与到学生康复训练中来。

五、德育工作目标

1．德育工作系列化，全面落实立德树人根本任务，分级分类确定培养目标，构建“三育三融一养成”高效德育模式。

2．培养一支敬业奉献、有办法、有思路、有效率的班主任队伍。

3．打造一支有一定工作能力、各方面素质较高的学生干部队伍。

4．培养学生良好的行为习惯，提升学生的日常生活能力，强化学生自律、自强、自立意识，为将来自立生活、适应社会、回归主流打下坚实基础。

学校全方位将社会主义核心价值观教育、优秀传统文化教育、学校文化教育课程化、活动化、实践化、并贯穿于整个教育过程；将德育融入教育教学体系、融入主题实践活动体系、融入家庭和社区教育体系，努力构建立体式、多层次的“三育三融”德育工作模式。

1．将德育融入教育教学改革

深化德育课程改革。以社会主义核心价值观为引领，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局。将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、实践育人，全面提高学生的道德素养。

构建德育课程体系。以社会主义核心价值观为德育内容，围绕立德树人根本任务，建构具有学校特色的德育课程体系。把爱国主义教育、法治教育、创新教育等有机融入各学段学科教学中：小学阶段主要加强生命安全、行为习惯、传统美德等教育；初中阶段主要加强中华民族优良传统和美德、公民意识和法治、心理健康、网络道德等教育；高中阶段主要加强公民意识和法治教育、优秀传统文化教育、生涯规划等教育。

完善德育评价体系。把德育课程、学科德育、学生参加社会实践活动的时间和成效纳入教育质量综合评价和学生综合素质评价体系，学校要根据不同学段，系统规划和设置德育课程，建立学段衔接的德育课程评价体系：小学阶段注重对学生行为习惯养成教育，侧重基本社会公德、家庭美德的培养的评价；初中阶段注重对学生价值感知教育，侧重社会公德、社会规则和基本法治观念培养的评价：高中阶段注重对开展学生价值认同教育，生涯规划教育的评价。把社会主义核心价值观教育细化为学生核心素养体系和学业质量标准，融入中小学各学科课程标准、教学过程、考试评价之中。

2．将德育融入主题实践活动体系

学校大力实施体验式德育，充分开展校内外主题实践活动，以活动为载体锻造学生的思想道德品质，提升思想道德素养。

（1）社会主义核心价值观主题教育。

开展主题教育。以社会主义核心价值观教育为核心，开展民族复兴、中国梦、金种子等系列主题教育；结合“雷锋活动月”活动，进行民族精神教育；结合“中国梦”主题活动，进行理想信念教育；结合“五礼五仪”活动，进行文明礼仪教育；结合“洒扫应对”活动，进行习惯养成教育。

创建教育实践基地。利用学校周边国学馆、博物馆、非物质民俗博物馆、研学实践基地、纪念馆、故居旧址、名胜古迹、历史文化街区等功能优势，组织学生进行研学，开拓学生视野，提升学生能力。

利用重大节庆活动。以中华传统节日为契机，开展传统文化经典知识的普及教育，挖掘节日中的德育元素。利用母亲节、教师节等节日，开展以感恩为主题的道德实践活动。利用五四青年节、国家公祭日、国庆节和假期，开展爱国主义教育活动，促进学生更加深刻的了解中华优秀文化的丰富内涵。

（2）深入开展中华优秀传统文化教育

通过国学经典课程和教材的开发、主题教育、社会实践等方式加强对中小学生的中华民族传统优秀文化教育。

开发国学教育课程。将中华优秀传统文化教育入课程教学体系计划，寓传统文化教育于各学科教学过程中。在生活适应、生活语文、唱游与律动等课程中加强优秀传统文化教育，增强中华优秀传统文化教育＿和国学经典教育的趣味性、实用性、规范性和稳定性。

丰富教育内容和形式。坚持分层施教，丰富诵读方式，激发学生诵读兴趣，有选择地诵读《三字经》《弟子规》《道德经》等国学经典。鼓励师生共诵、家长与子女共读，使其成为学校、家庭文化的有机组成部分。

拓展教育实践活动。学校要充分用寒暑假、传统节日、重大纪念日等有利契机，广泛开展以“我们的节日”为主题的丰富多彩的教育实践活动，融中华优秀传统文化教育于传统节日文化、习俗文化、庆典文化之中，引导学生践行中华优秀传统美德。利用国学馆、博物馆的教育实践基地开展主题教育和实践活动。

（3）校园精神培育

思想道德教育。开展“金种子”工程，通过开展践行社会主义核心价值观“24字”在心中、“日行一善每日实践”“传承文化读书成长”“我志愿我参与爱心奉献”“手拉手一家亲，同唱民族团结一首歌”等活动，引导中小学生遵守道德规范，养成良好道德品质，做一个有道德的人。放到主题教育中

文明礼仪教育。开展以“五礼五仪”文明礼仪养成教育，“五礼”即仪表之礼、仪式之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼：“五仪”即入学仪式、成长仪式、青春仪式、成人仪式、毕业仪式。

法治安全教育。通过邀请法治副校长进校园、开展国家宪法日学习、班团（队）日安全法治教育，网络道德与法治等法治教育活动。加强对学生法律知识的考核，营造良好的法治氛围。

生态文明教育。以生态文明教育为主题，通过上好生态环保课、开好主题班（团队）会等活动，全方位开展生态文明教育，引导学生树立环保意识，建立美丽青岛。

心理健康教育。积极创建中小学心理健康教育特色学校，与校外心理辅导机构达成合作，对学生进行心理指导、情感教育、健全人格的培养，通过“开放心理咨询室、个案分析、设立心理信箱等建立学生心理支持体系，促进学生健康成长。

3．将德育融入家庭和社区教育体系

汇聚教育智慧，整合教育资源，拓展教育渠道，建立健全家校沟通协调机制，加强德育辐射力度，不断扩大社会主义核心价值观、优秀传统文化、学校文化教育的覆盖面。

构建家校合作机制。高度重视家庭教育对学生思想道德素质提升第一场所的作用，将家庭教育纳入学校整个德育工作体系。办好家长学校。定期举办家长委员会、家长学校和家长培训班，组织开展学生和家长共同参与的以继承和弘扬传统美德为主题的教育活动，举办“家长节”，引导家庭、家教、家风建设。

密切家校联系。学校要建立家校合作微信群、网上家长学校，发布德育动态，督促家庭配合学校对学生进行道德培养。建立班主任家访长效机制，了解和掌握学生思想动态。以家庭传统文化教育为主题，开展立道德、育家风学习活动。

家长参与体验。学校要积极引导家庭主动参与学校教育教学管理，邀请家长观摩和参与学校德育主题活动，适度参与听课、综合实践、巡考、颁奖、家长义工等活动，将学校教育和家庭教育有效衔接起来，逐步打造立体式、全方位德育网络。

建设社区德育联盟。充分利用和发挥社区资源对学生进行道德培养的平台作用，实现教育资源共享。健全协作机制，加强和社区的沟通交流，积极配合社区开展学雷锋志愿者进社区、社会主义核心价值观宣传教育、禁毒宣传等工作，拓宽德育的覆盖面。

整合社区资源。要积极利用社区的环境资源、人文资源，创设、挖掘道德教育的情境因素，通过开展特殊群体关爱帮扶、敬老爱老等德育实践活动，培养学生的道德意识。

（责任科室：德育处　      责任人：张大磊、李晴）

六、教育科研目标

以特殊教育发展前沿理念为指导，以探索研究课堂教学模式为切入点，以课题研究为主要抓手，以培养专家型教师为主要途径，完善校本教科研管理体系，浓郁学校教育科研工作氛围，教师参与研究基本实现自主化，教研组组织的教研活动基本实现课题化，发挥教科研对教育教学实践的指导作用，增强教师教科研意识，促进教师专业成长，促进教学质量显著提高。

1．建立科学科研机制　      

一是健全教育科研管理机制和评价机制，建立健全学习制度、研究制度、激励制度，制订和完善学校教科研常规管理条例、课题研究管理办法等一系列教科研管理制度。二是逐步构建形成市级课题、区级课题、校级课题网络化管理体系，创新研究体式，解决学校教学实际问题。三是建立科学合理的评价和激励机制，使学校内部形成良好的教育科研氛围。

2．扎实开展校本教研

一是引导教师逐步树立教研、科研意识，围绕新课标、以“1＋3”教育模式改革为契机、结合课堂教学，进行教育科研基本方法的研究，每位教师都要树立“教师人人是研究者”、“上课就是研究”的理念，通过课堂研究，改进教学行为，丰富行动策略，以逐步提高教师科研工作的水平和能力。二是学校以学期开展基本功展示、评教评学等校本教研活动，提高教师备课、观课、磨课、评课、说课的基本能力，通过撰写案例、反思、论文促进教师自我成长，通过分享交流，营造浓厚的教研氛围，引领教师做研究型教师。

3．大力推进课题研究

一是以课题《培智学校包班协同课堂教学模式的研究》为主要抓手，要求教师人人有课题，采用自主研究与团体合作研究的不同形式，推进小课题研究。二是派课题组或学科组代表参加相关专业学术活动以开阔视野，加强交流与沟通；邀请县内外知名教育教学专家来校做专题报告；借助优质资源，提升教师的多种能力。三是做好课题研究成果的交流推广工作，强化教师专业自信。

4．积极拓宽科研渠道

积极走出校门，与兄弟学校结友联盟，开展校际研讨交流，促进教研水平提升。利用学校的优质教师资源做好区域内特殊教育指导、培训、示范引领作用，给教师专业成长搭好台。

5．切实加大保障力度

支持广大教师开展课题研究，协调解决教科研过程中的困难，加大课题研究在考核评价中的权重，激发教师教科研的主动性。

（责任处室：教导处　     负责人：逄可梅）

七、智慧教育目标

充分依托教育信息化，按照学与教的需要，重点探索信息化建设环境下的智慧课堂模式，培育智慧型的教师队伍，提升教师的教育智慧，创新教育模式和教学方法，变革学生的学习方式。优化智慧校园建设，实现高速、安全的校园网有线无线网络全覆盖，以信息技术对学校的教学、科研、管理和服务等各项工作进行现代化的改造，建设可共享的优质教学资源库，实现以自主学习、个性化学习、协作学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，提高学校的办学与管理水平。

1．完善校园网络基础设施建设。

按照“工作业务流程化、工作流程协同化、管理数据标准化”的智慧校园管理理念，依托新校基础建设，开展信息技术支持下智慧校园管理模式改革探索。一是构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境。二是开展信息技术环境下学校管理模式、管理策略的研究，探索学校教育管理信息化的途径，构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，开发和完善办公自动化管理模块，构建信息时代的学校教育教学管理与评价体系，建设校园信息发布系统，提高学校教育信息化管理的水平和实效。

2．完善教师智慧教育研训体系

重点探索利用信息技术手段培养智慧型教师队伍的管理模式。一是组织教师进行智慧教育相关理论学习，通过观看智慧课堂教育讲座，开展智慧课堂教师沙龙，使教师领悟智慧教育内涵，转变观念，进一步思考如何在教育教学实践中落实智慧教育。二是创建课题开展信息时代特教教师的培养模式与培养策略研究，通过环境建设策略、制度保障策略，引导教师采取自主发展、团队合作等策略，依托智慧型教师队伍的建设促进学校智慧校园建设。

3．探索智慧教学新模式

立足课堂，加强信息技术与学科教学的深度融合，关注教师信息技术素养提升。一是进行信息技术融入教学实践的智慧课堂教学改革，开展在线课堂、录播、翻转课堂、移动APP教学等新型教学模式和新型载体的课堂试点示范应用，探索智慧教学的理论与实践。二是各教研组开展智慧教育教师论坛活动，将信息技术与学科教学的融合作为教研和集体备课重点，提升在智慧教育理念支持下的智慧课堂设计能力，转变教师的教学方式，将智慧教育融入教学纳入课堂评价标准，推动智慧课堂教学模式的创新。

4．整合建设数字化教学资源

一是探索使用或对接国家、省、市、县提供的优质数字教育资源，通过多种方式将各类优质教学资源推送到班。二是加快校本数字化教学资源建设，构建学科齐全、标准统一、种类丰富的校本资源库，涵盖教育管理库、学科资源库、教学视频库、教研论文库等，实现学校管理档案、教案、课件、精品课程的数字化和网络化，逐步建成具有校本特色的系列特教资源。

5．建立全区特教教研钉钉群

充分发挥特殊教育资源中心辐射带动作用，建立全区特殊教育教研钉钉群，不定期在群内开展特殊教育交流研讨活动，实现全区特殊教育教学资源的交流共享，指导普通学校开展随班就读、送教上门等工作。

6．建立学生电子成长档案

建立学生电子成长档案，全面记录学生学习过程。基于云技术探索实现教师、家长、专家、志愿者共同对学生成长档案进行调整、更新和补充。学校以学期为单位对学生学习过程数据进行及时处理、评价，动态掌握学生在校学习的全过程。

7．阶段性总结智慧教育成果

召开智慧教育阶段总结会议，及时总结智慧教育工作经验与问题，实施整改推进，不断推动智慧教育走向成熟，引领学校实现持续发展。

（责任处室：教导处　      责任人：刘娟）

八、育人环境目标

（一）办学条件

1．办学条件达到《山东省普通中小学办学条件基本标准（试行）》，教学装备能满足教育教学和师生的需求，使用率高。

2．财务制度进一步完善，实行民主理财；经费预算和使用合理，资金使用效益较明显；积极创建节约型校园。 

3．争取政策和经费支持，开发各类教育资源，为学生发展创造条件。

4．智慧校园设施更加优化，师生使用更加方便，提高教学效率。

1．科学合理地安排经费预算，创造条件，争取项目建设，保证各预算的项目建设能按期限完成。
　　2．优化学校环境，美化校园。
　　3．完善学校后勤服务支撑，多渠道筹措资金，努力优化校园环境，不断改善办学条件，为师生的学习、工作、生活提供良好的服务条件。
　　4．建设节约型校园，教育师生员工树立大局观念和节约意识，保证学校各项建设资金充足到位，为学校发展规划的顺利施行提供和谐平台。
　　5．学校争取加大资金投入，调整经费使用结构，保障教师科研、教师培训、新课程改革、学生综合实践活动等各项工作的顺利开展。

（责任处室：总务处　   责任人：王栋）

（二）校园文化

将物质文化（校园环境文化打造）、精神和行为文化（校训等学校精神文化理念，校徽、校旗等学校形象识别系统，师生精神面貌与行为习惯培养等）、制度文化（学校制度文化建设等）作为优化提升校园文化建设工作的三项重点任务，坚持统筹规划、分层指导、分步实施、持之以恒，将校园文化建设与办学治校各项工作同步筹划、同步部署、同步推进，推动校园文化持续积淀和不断升华。逐步形成“规范＋特色”的校园环境文化，健康向上、文明有序的师生精神面貌和行为习惯，精致管理、特色发展、品质立校的学校制度文化体系，使校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞师生，以内在的力量凝聚、激励师生，以独特的氛围影响、规范师生，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人营造良好的育人氛围。

1．切实发挥学校校园文化元素的政治引领功能。在校园文化建设中结合学校各功能区分布、学校实际和学校特色，对党的教育方针和要求、优秀传统文化、革命文化、科学文化、社会主义先进文化等方面内容进行全面宣传布置，确保校园文化建设内容突出重点，突出政治引领，以全面多元的校园文化促进学生全面发展。

2．全面做好学校校园文化建设空间优化设计。在校园文化建设中整体规划、科学设计校园内空间布局，在显著位置突出政治引领，其他空间优化设计，由表及里对学校校门内外显著位置、学校主体建筑和各功能区、教室内部、办公室内部、学校对外网络微信平台等进行“规范＋特色”的整体设计，做到校园文化建设规范有序、特色鲜明、和谐美观。

3．成立校园文化建设工作领导小组。成立学校校园文化建设工作领导小组，定期研究学校校园文化建设工作。依据市级校园文化建设要求，制定校园文化建设优化提升的“一校一案”，以校园文化建设“规范＋特色”为实施路径，认真自查学校校园文化建设中存在的问题，并系统规划学校校园文化建设的建设路径和目标。

4．积极参加校园文化建设优化提升观摩会和中小学校园文化建设工作研讨会等会议，通过现场观摩总结中小学校园文化建设中的典型经验，取长补短，对本校校园文化建设工作进行改进。

5．把握校园文化建设的科学工作方法。在学校校园文化建设过程中坚持践行群众路线，充分听取学校广大干部、教师、学生家长的意见建议，集思广益，民主集中，坚持文化元素的统一有序、美观和谐、务实节约、循序渐进、不断完善，力戒执行中的大呼隆、一刀切、机械呆板等。

九、校园安全目标

硬件建设：加强监管，定期检查，做好校园出入口视频安防监控、校园围墙周界警戒、财务室防盗门窗、各楼梯安全通道标志、各楼面消防设施、楼道灯等日常维护工作，保证正常运行，起到物防、技防的安全保障作用。

软件建设：进一步完善现有各种安全制度和预案，加强日常检查监督和教育，促进师生自护。改善学校及周边治安状况，加强师生安全防范意识、民主法制观念的宣传教育。做到校园秩序良好，学校育人环境得到明显改善。

1．建章立制，规范管理，加强日常检查监督。

完善各项安全制度和预案，建立安全保卫工作领导责任　制和责任追究制，逐级签订责任书。定期对各类事故隐患进行检查和整改，定期对设施设备进行检查。确保体育活动场所、教室走廊、楼梯等部位设施、设备安全，及时维修破损的门窗玻璃，教室、走廊等部位杜绝安全　事故的发生。经常性地对学校重点部位进行督促检查，确保师生安全。适时组织力量对教学、运动场所及设施安全情况进行查验　配合相关部门，对学校周边环境进行治理整顿。

2．巩固成绩，常抓不懈，推动学校和谐发展。

完善学校“突发事件防控工作”应急预案和校园安全长效管理机制，强化校园安全的日常管理。强化校园消防安全教育和演练，大力开展安全文明校园、毒品预防教育、生命教育和心理健康教育教育，巩固成绩，常抓不懈，推动学校安全平安校园建设。加强学校及周边治安长效常态管理。抓好对青少年预防毒品的教育工作，做好青少年保护工作。

3．社校互动，齐抓共管，加强校外安全教育。

指导家长配合学校履行监护人职责，配合学校加强对学　生进行安全教育，形成学生安全教育的合力。校内大型活动安全要求严格做到事先对活动场地进行勘察，制订详细活动方案，活动前对学生进行相应的安全教育。

第七部分　 监督保障机制

一、组织保障

学校成立以校长为组长的五年规划实施领导小组，由分管副校长任副组长，中层干部及教师代表任组员，全面负责规划的实施。

组　 长：王永宾

副组长： 宋守芬　  杜贵宾

组  员： 李云海　  王　 栋　 张大磊　 王　 岩　 刘　 娟 　于　 洋　  李　 晴　  逄可梅

二、队伍保障

通过召开教职工会议等方式，将五年规划的目标形成全校教职工的共同愿景。五年规划实施领导小组成员带领全体教职工积极投入到规划的实施中，在实施过程中分解目标，细化操作措施，打造一支高素质的教师队伍，来保障规划的实施。

三、制度保障

不断完善发展规划评价制度，并按制度定期对学校五年发展规划实施情况进行实事求是的自评。充分发挥制度的激励和约束作用，形成规划实施的保障和导向机制。

四、经费保障

在今后的五年内，根据规划中的发展项目，有目的、有计划地进行教育教学、康复设备的投资，合理运用资金，提高教育投入的效益，提高设备的使用效益。根据课程开发的需要和教师发展的合理需要添置、调整相应的设施设备，提高资金利用率。