本学期，学校紧扣教育强国建设目标与“十四五”特殊教育发展提升行动计划总体部署，立足培智学生身心发展规律与认知特点，坚持以“尊重生命、满足差异、适性发展”为核心，打造规范有序、温暖有力的特殊教育发展新格局，助力每一名特殊学生最大限度地融入社会、实现自我成长。

一、坚持党建引领，擦亮“旗红校美”品牌

（一）坚持政治统领，实施“铸魂工程”

1．深化“第一议题”制度落实。将学习贯彻习近平总书记最新重要讲话、重要指示批示精神，特别是关于教育、残疾人事业的重要论述，作为支委会、党员大会等会议的“第一议题”，建立“学习－研讨－落实－反馈”闭环机制，确保上级决策部署在学校落地生根。

2．强化创新理论武装。严格落实政治理论学习计划，依托“三会一课”、主题党日等载体，构建“支委领学、党员自学、全员共学”体系。深入学习贯彻党的二十届四中全会精神及“十五五”规划关于教育强国建设的部署，结合特殊教育实际，将理论学习转化为推动学校发展的具体行动。

3．守牢意识形态阵地。严格落实意识形态工作责任制，本学期至少召开1次专题会议研究意识形态工作。加强对课堂教学、校园活动、微信公众号等各类思想文化阵地的管理，严密防范各类错误思潮和宗教活动向校园渗透。结合“我们的节日”等节点，开展社会主义核心价值观宣传教育，扎实做好抵御和防范宗教向校园渗透工作，牢牢掌握意识形态工作的领导权和主动权。

（二）坚持夯基固本，实施“强基工程”

1．严格规范组织生活。认真、严格、规范落实基层党建组织生活制度，不折不扣落实“三会一课”、组织生活会、民主评议党员、谈心谈话等制度，提高组织生活质量。创新主题党日形式，结合重大节庆日和学校实际，开展主题鲜明、内容丰富的活动，3月“学雷锋，践初心”；4月“缅怀革命先烈，传承红色基因”；5月“廉洁自律，担当实干”；6月“童心向党，快乐成长”红色教育活动；7月“庆七一·忆初心·强党性”系列活动，充分发挥党内政治生活的熔炉作用。

2．深化拓展“旗红校美”品牌实践。深入落实中小学校党组织领导的校长负责制，将“旗红校美”品牌创建作为引领校园治理的核心路径。依托“党建文化长廊”等阵地，深化“关注每一个，温暖每一天”党建品牌内涵，将“旗红校美”的理念具象化为党员教师的日常行动。　

3．夯实党员队伍基础。深入推进“把骨干培养成党员、把党员培养成骨干”的“双培养”机制，做好入党积极分子和发展对象的培养考察工作，严把党员“入口关”。持续开展“我是党员我带头”活动，深化“党员先锋岗”创建，鼓励党员教师在教育教学、康复训练、课题研究中亮身份、作表率。落实好党员联系服务师生制度，继续实施党员教师与特殊学生“1对1”关爱帮扶活动。

（三）坚持正风肃纪，实施“清风工程”

1．深化党风廉政建设。深入学习贯彻二十届中央纪委五次全会精神，压紧压实全面从严治党主体责任和“一岗双责”。开展“廉政文化进校园”活动，组织观看警示教育片、举办廉政讲座，打造“清廉校园”。紧盯关键节点和重点领域，加强对经费使用、物资采购、招生录取等环节的监督，防范廉政风险。

2．重点领域风险防控。抓好重点领域廉政风险防控，深入推进教育领域群众身边腐败和不正之风专项整治。驰而不息纠正“四风”，深入学习贯彻《中国共产党章程》《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》，严格执行党的政治纪律政治规矩和组织纪律，推动作风建设制度化、规范化、常态化。

3．民主评议透明公开。完善党务公开制度，拓宽党员意见表达渠道，通过公示栏、学校官网等方式，公开党务信息，增强工作透明度。

（四）坚持文明共建，实施“聚力工程”

1．深化文明校园建设。持续开展“文明班级”“文明宿舍”等评选活动。结合劳动节、青年节、儿童节等节点，组织开展形式多样的德育实践活动，营造积极向上、文明和谐的校园氛围。

2．加强党对群团工作的领导。坚持党建带团建、队建，指导团支部、少先队开展好“青年大学习”“红领巾爱学习”等活动。支持工会发挥桥梁纽带作用，关心关爱教职工，组织开展有益身心的文体活动，丰富教职工精神文化生活，增强队伍的凝聚力和向心力。做好离退休教师工作，落实各项政策待遇。

3．深化新时代文明实践。紧扣重要时间节点，精心组织开展系列文明实践活动：4月结合“清明节”，开展　“缅怀先烈·传承红色基因”主题教育实践活动；6月结合“端午节”，开展“粽叶飘香·品味端午”传统文化体验活动，让学生在欢乐的节日氛围中体验中华优秀传统文化的魅力。

二、抓实队伍提升，打造高素质教师队伍

（一）加强班主任培训，提升育人能力

1．开展班主任专项培训。结合学生工作难点，采用　“集中学习　＋　网络研讨”“专家引领　＋　自主研修”“理论研修　＋　实践实训”相结合的方式，每学期开展不少于　4　次专项培训，重点研讨班级管理技巧、情绪行为问题干预方法、学生家长沟通策略、德育活动设计思路等内容，提升班主任精准对接培智学生德育需求的能力。

2．完善班主任工作机制。坚持每周召开　1　次班主任工作例会，交流班级管理中的问题与经验；开设班主任微型论坛，围绕学生行为习惯矫正、情绪管理、班级文化建设等实际问题开展专题研讨，充分发挥校级优秀班主任的骨干、示范作用；定期组织班会观摩活动，评选优秀班会案例，推广先进育人方法，增强全体班主任的责任感和荣誉感。

（二）实施分层培养，提升教学能力

1．新教师培养（入职　3　年内）：持续开展　“师徒结对”　工程，指导老师从课堂组织、教具制作、突发事件处理、个别化教育计划制定等方面进行全方位指导。

2．骨干教师培养：为骨干教师压担子，安排其承担校级及以上公开课、课题研究等任务，鼓励其参与省、市、区级特殊教育教研活动和评优评先。支持骨干教师外出学习、培训，吸收先进的特教理念和方法，返校后开展二次培训，发挥其示范引领作用，带动全校教师专业成长。

3．全体教师能力提升：开展课堂教学、康复技能、心理疏导、行为干预等专项技能培训，每学期各不少于　2　次。邀请妇幼保健院康复医生、特教领域专家到校开展专题讲座和实操指导，提升教师的运动康复、言语康复、感统训练等专业能力；组织教师学习培智学生心理特点和情绪疏导方法，掌握简单的心理干预技巧，助力学生心理健康发展。

（三）加强师德建设，筑牢育人初心

1．开展师德专题教育活动。将师德师风建设作为教师队伍建设的首要任务，本学期组织至少4次全体教职工师德专题学习会。重点学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》《特殊教育教师专业标准（试行）》，结合培智学校实际，深入解读“爱心、耐心、细心、责任心”的特殊内涵，引导教师以父母之心守护特殊学生成长。

2．选树榜样典型。结合教师节表彰活动，在学期中开展“我身边的榜样”师德故事分享会，挖掘教师在日常工作中的感人瞬间。通过学校公众号、宣传栏等渠道宣传优秀教师事迹，用身边人身边事感召队伍，营造爱岗敬业、无私奉献的良好氛围。

3．签订师德承诺书，严守师德底线。　学期初组织全体教师签订《师德师风承诺书》，明确体罚及变相体罚、歧视学生、索要家长财物等师德红线。建立师德师风监督举报渠道，实行师德失范“一票否决”，将师德表现作为年度考核、评优评先的首要标准。

4．营造尊师重教、关爱教师的校园氛围。关注教师的身心健康，定期组织教职工体检、文体活动，缓解教师工作压力。建立教师帮扶机制，对工作、生活中存在困难的教师给予关心和帮助，让教师安心从教、热心从教。

三、注重安全稳定，打造平安和谐校园

（一）安全立校，筑牢安全防线

1．升级人防与技防体系。严格执行校园封闭式管理，对外来人员实行　“一问二看三联系四登记”　制度，严把校门入口关。定期对校园监控系统进行一次全面检查，确保出入口、活动区、食堂、楼梯口等重点区域监控全覆盖、无死角，监控存储时间符合规定，及时维修损坏的监控设备，保障监控系统正常运行。

2．常态化开展设施安全排查。坚持“日巡查、周小结、月普查”制度，对全校栏杆、扶手、墙角防撞条、楼梯防滑垫进行专项检查，及时更换老化、脱落或损坏的保护设施，消除校园设施安全隐患。

3．提升应急演练实效。结合培智学生的理解能力，设计直观、简单、重复性强的消防、防震应急演练方案，采用图片、视频、实地预演等方式，让学生熟悉演练流程和逃生方法。本学期组织不少于　2　次应急疏散演练，重点指导学生掌握正确的逃生姿势、应急求助方式，确保每位学生都能参与演练、掌握基本的应急避险技能。

（二）强化卫生保健，守护身心健康

1．做好季节性传染病防控。严格落实晨午检及因病缺勤追踪制度，做好教室、宿舍、康复室的通风消毒工作。　

2．完善特殊体质学生照护机制。　摸清各班特殊体质学生底数，建立“特殊照护清单”。对教师开展针对性的急救技能培训，如癫痫发作时如何保护学生、海姆立克急救法等，确保突发状况下能够第一时间科学处置。

3．规范晨午检及全日观察。　值日教师和班主任在晨午检中不仅要关注体温，更要关注学生精神状态、皮肤有无皮疹、外伤等，发现问题第一时间与家长沟通并采取相应措施。

（三）细化食堂管理，确保食品安全

1．加强食堂卫生管理。定期开展食堂卫生大检查，严格执行食品采购、储存、加工、留样等制度，确保食品安全。落实“明厨亮灶”，随时接受家长和社会监督。

2．科学制定营养食谱。　根据培智学生的饮食特点和营养需求，针对部分学生咀嚼困难、偏食等情况，适当增加软烂、易消化的食物，研发色香味俱全且营养均衡的“特教食谱”。每周食谱提前向家长公示。

3．开展就餐礼仪与自理能力培养。　配合学生管理部，在就餐过程中引导学生排队取餐、安静就餐、餐后收拾餐具，将食堂作为培养学生生活自理能力的“第二课堂”。

四、凸显办学特色，擦亮特教品牌

（一）推动康复与教育深度融合

保证运动康复、言语个训课的质量，与妇幼保健院进行深度合作，推行康复师与教师同上康复课模式；尝试将康复训练融入大课间和体育游戏中。建设好感统训练室、多感官教室等资源教室的使用台账，提高使用率。

（二）拓展职业劳动教育

针对高年级学生，结合本地资源继续开设特色职教课程，如烘焙、洗车、家政、手工编织等。开展“校园职业体验”活动，设立校园小保洁、小厨师等岗位，培养学生劳动习惯。

五、深化课程改革，构建适性教学体系

（一）抓实教学常规，规范过程管理

1．精准落实个别化教育计划

开学初组织班主任、科任教师、家长共同为每位学生制定本学期　IEP　目标，确保目标具体、可测量、可实现，贴合学生的能力层次和发展需求。推行　“课堂目标泛化”，要求教师在教案中明确不同层次学生的差异化教学策略和康复训练目标，将　IEP　目标融入每一节课的教学中，确保目标落地。

2．强化课堂巡查与管理

落实“显微镜式管理”要求：看课堂，重点检查学生课堂参与度、课堂纪律、教师差异化教学情况；看课间，重点检查学生活动区域分流、教师靠班管理、文明提醒是否到位。实行行政值班巡课制，重点巡查运动与保健课、康复课、生活适应课、劳动技能课等实操性课程。规范课堂常规，杜绝学生在课堂游离于教学活动之外的现象，把巡课从“走一圈”变成“发现问题、当场处置、及时反馈”的常态机制。

3．细化教学过程考核

每月开展　1　次教学常规检查，重点检查教师教案、教学反思、学生成长记录等资料，关注教案是否符合学生能力层次、学生成长记录是否真实完整。对检查中发现的问题进行通报，要求教师限期整改，检查结果纳入教师过程性考核。

（二）推进教学创新，构建生活化课堂

1．持续推进教学治理体系建设

基于学生“最近发展区”和培智学校课程标准，深化教学治理体系行动研究，建立“学习－研讨－落实－反馈”闭环管理机制。深入研究四好评价平台使用方法，积累学生学习过程、康复训练、行为表现等材料，完善学生成长档案，实现对学生的全过程、个性化跟踪评价。

2．构建“生活化”课堂教学模式

坚持“从生活中来，到生活中去”，将教学内容与学生的日常生活紧密结合，在真实或模拟情境中开展教学。例如，生活数学课走进超市学习购物、算账，生活适应课学习烹饪、整理房间、洗漱。强化学科整合，以　“春天”“节日”“劳动”　等主题串联生活语文、生活数学、绘画与手工、康复训练等课程，提升教学的系统性和实效性。

3．推进集团化办学协同发展

积极参与晨星教育集团工作推进会及中心教研组的各项教研活动，加强与兄弟特教学校的校际交流与合作，通过观摩课堂、参观学习、座谈交流等形式，互鉴办学理念、教学方法和管理经验。建立普通中小学、职业教育、学前教育等各学科教研员共同参与的跨学科联合教研机制，拓宽教师教学思路，推动特教与普教融合发展。

六、深化评价改革，激发师生成长活力

（一）完善教师激励机制

1．实施班主任量化管理，落实《班主任管理细则》，建立贴合实际的班主任评价体系，将班级活动开展、学生行为管理、德育材料上报、家校沟通成效、班级文化建设等工作细化为具体、可操作的量化指标，公开评分标准。定期进行过程性考核，学期末进行综合评价，对表现优秀的班主任给予表彰和奖励，对工作存在困难的班主任进行约谈和一对一辅导，帮助其改进工作。

2．完善教师综合考核评价体系。将教学常规、课堂教学、康复训练、校本研修、课题研究、学生成长、家校沟通等内容纳入考核范围，坚持过程性考核与终结性考核相结合、定量考核与定性评价相结合，考核结果与教师评优评先、职称评聘、绩效工资挂钩。

（二）完善学生评价体系

1．推行“过程性评价　＋　展示性评价”相结合的多元化评价方式，取消单一的纸笔测试，根据学生的能力层次和学科特点，采用口试、实操、作品展示、观察记录、情景模拟等方式进行考核，全面评价学生的知识掌握、技能提升、行为表现和成长进步。

2．建立个性化的学生评价标准，尊重学生的个体差异，不追求统一评价标准，重点关注学生的成长增量和进步幅度。设立“进步奖”“自理小能手”“劳动小能手”“文明之星”　等多元奖项，让每个学生都能体验成功的喜悦，增强自信心和自我价值感。

3．完善学生成长档案，将学生的课堂表现、作业作品、活动参与、家校反馈等内容纳入成长档案，采用图文、视频等形式，直观呈现学生的成长过程。学期末为每位学生形成个性化的成长报告，向家长全面反馈学生的在校表现和发展情况。

七、聚焦育德入心，构建全方位德育体系

（一）文化润校，营造温馨环境

1．深化班级文化建设

各班结合学生特点，围绕　“温暖”“规则”“劳动”“友爱”　等简单易懂的关键词确立文化主题，建设简洁、实用、贴合学生生活的　“班级文化角”，内容包括图文结合的班规公约、学生作品、成长瞬间照片、值日生表等。在班级设立　“阅读角”　或　“安静角”，配备适龄绘本、情绪卡片、安抚玩具、感统教具，供学生课间放松、调节情绪使用。每学期组织　2　次　“班级开放日”，邀请家长与兄弟班级师生参观交流，鼓励学生担任　“小小讲解员”，介绍班级特色和自己的作品，增强学生的归属感和自信心。

2．规范仪式教育

融入具象化德育主题，简化开学礼、升旗礼、入队礼等仪式流程，缩短仪式时间，结合培智学生认知特点，融入爱国、责任、感恩、理想等简单易懂的主题，采用唱儿歌、敬队礼、简单宣誓等形式，让学生在仪式中感知正能量。常态化开展仪式教育，让学生在重复体验中强化道德认知，培养爱国情怀和集体意识。

3．强化榜样引领

每周利用广播站、晨会或班级黑板，用简单的语言、图片或短视频，播报学生中的好人好事与进步故事，如　“主动捡垃圾”“独立排队”“自己整理书包”等，让正能量在校园流动。设置　“每月一星”展示栏，评选　“文明之星”“进步之星”“助人之星”“自理之星”，附学生照片与简单事迹，让榜样可看见、可学习。对获评学生给予贴纸、小奖品等即时奖励，激发学生的进取意识。

（二）活动育行，开展主题实践活动

1．构建“每月一主题”德育活动体系，结合培智学生的认知水平和生活经验，开展简单、有趣、可参与的德育活动，实现每月有主题、每月有活动、每生能参与。

3月（雷锋月　＋　感恩月）：开展　“春锋送暖　爱在身边”　学雷锋系列活动，组织学生做捡垃圾、帮老师擦桌子、帮助同学拿物品等力所能及的好事；三八妇女节开展　“爱在心中　感恩母亲”　活动，引导学生为妈妈捶背、端水、送简单手工礼物；植树节开展　“拥抱春天　播种希望”　踏青种植活动，组织学生参与播种、浇水等简单劳动。

4月（奋进月　＋　家国情怀月）：开展“我们的节日・清明”　主题教育活动，通过主题班队会、观看红色动画、简单网上祭英烈等形式，引导学生缅怀革命先烈；开展　“红色故事我来讲”　活动，以简单短句、儿歌形式让学生感受红色文化，厚植家国情怀。

5月（劳动月　＋　自强月）：依托学校劳动基地开展班级责任田种植活动，根据学生能力分配浇水、除草、采摘等任务；开展　“我是劳动小能手”评比活动，评选整理、清洁、种植小能手；结合助残日开展　“自强自信伴我行”　活动，组织学生展示特长、分享进步，增强自强自信。

6月（展示月　＋　快乐成长月）：举办“欢乐庆六一”　活动，为学生搭建展示手工作品、唱歌、跳舞、朗诵儿歌的平台；结合端午节开展经典诵读、包简易粽子等活动；结合世界微笑日开展“寻找最美笑脸”活动，鼓励学生主动微笑、友好待人。

2．组建特色志愿服务队，强化学生责任体验，结合培智学生能力水平，组建三支志愿服务队：文明督导队由高年级能力较强学生担任，协助老师维持校园秩序；环保小卫士负责班级垃圾分类、校园捡垃圾等劳动；关爱小分队协助低龄或行动不便学生如厕、上下楼。建立“志愿服务存折”，用贴纸、印章记录学生服务时间与内容，每月兑换小奖励，让学生在服务中体验责任与价值，学会关爱他人。

（三）协同共育，构建育人网络

1．深化家校互动，提升共育实效

以家委会建设为平台，不断创新家校互动方式，结合培智学生特点，开展丰富多彩、简单易参与的活动，吸引家长参与到学校工作和学生教育中来，增进学校、家长、教师之间的交流和理解，持续做好家庭教育指导工作。

定期安排有特长、有经验的优秀家长走进课堂，结合培智学生认知特点，开展简单的手工、绘画、生活技能等课程，充分发挥家长在学校教育中的作用，创设和谐育人氛围。

确定每周周五为家长开放日，邀请学生家长到校观摩课堂教学、课间活动、就餐情况等，与老师面对面交流学生的在校表现、行为习惯、学习情况，了解学校的德育工作，形成家校共育共识。

学习宣传贯彻《家庭教育促进法》，结合培智学生家庭教育难点，完善家庭教育组织体系，健全学校家庭社会协同育人机制，组织“三长”见面活动、“面对面”宣讲活动，用通俗的语言、具体的案例，向家长传授培智学生行为矫正、生活自理训练、情绪管理等方面的方法，提升家庭教育水平。

2．开展融合活动，提升适应能力

积极联系对接爱心企业、社会志愿者、在校大学生到校开展志愿活动，依据自身特长和培智学生的需求，定期到校为学生开展手工、绘画、音乐、体育等简单易懂的课程，丰富课堂内容，增长学生知识，开阔学生视野。

定期与融合教育姊妹学校开展普特联合教研、学生融合教育活动，组织培智学生与普通学生一起开展游戏、手工、体育等活动，为普教、特教教师和学生提供研讨交流平台，拓宽教师教学思路，帮助培智学生提升与人交往能力，更好地融入社会。

结合学校实际，择机组织学生到公园、集市、商场等公共场所开展融合活动，引导学生学习排队、购物、问路等基本社会技能，锻炼提升学生的社会适应能力和与人交往能力；组织职高年级学生到洗车坊、蛋糕坊、酒店等实践基地进行参观、体验，让学生了解简单的职业流程，为以后走上工作岗位、步入社会做好铺垫。

完善校外实践基地建设，本学期组织1－2次主题研学活动，结合培智学生的年段特点，低年级侧重体验与规则教育，中高年级侧重探究与责任教育。研学全过程设置简单、具体的德育目标、团队任务与反思记录，确保每一位学生都能在研学中有所收获、有所成长。

八、强化数字赋能，盘活教学资源

（一）推动智慧教育平台常态化应用

引导教师在备课、授课、资源共享、学情分析、课程评估、个别指导等环节广泛使用智慧教育平台和智能软件，利用平台实现教学资源共享、学生成长数据跟踪、家校沟通互动，提升教学管理的智能化水平。

（二）探索AI　辅助教学工具的应用

鼓励教师利用　AI　工具自动化生成适应不同层次学生的教学内容、康复训练方案，降低教师备课负担，提升分层教学和精准康复的精度。尝试利用人工智能技术对学生的课堂表现、康复训练效果进行数据分析，为学生个性化教育计划的调整提供科学依据。

（三）建设优质数字教学资源库

鼓励教师开发、收集、整理高质量的数字化教学资源，包括交互课件、微课、教学案例、康复训练视频、学生学习素材等，利用校级教学资源共享平台实现优质资源共建共享。加强数字化在送教上门、个别化教育和教育质量评价等方面的应用，充分利用互联网、云计算、大数据等新技术，扩大优质特教资源覆盖面。