一、备课

教师要认真备课，精心设计教学案例。教学案设计要科学合理，环节齐全，细节精美。课题、课型一目了然；教学目标明确；教材简析准确；教学重点、难点、疑点突出；教学策略得当；学法指导到位；教学方法灵活多样、富有成效。

二、课前准备

认真准备上好每一节课。课前做好教学方案的印刷和分发、课件制作、教具、实验准备等工作，教具、演示实验要预先进行演示。教师必须在上课铃声响起前2分钟到达任教班级候课，检查学生的预习及其他准备情况，为课堂教学做好充分准备。

三、课堂教学

教师上课要认真组织课堂教学，创设良好的课堂教学秩序，充分利用有效教学时间，充分利用先进实用的教学手段，构建完整、合理的教学结构，打造完美紧凑的教学环节，创设和谐流畅的教学过程，提高常规教学质量。教学要求符合《课程标准》《2011版新课程标准》的精神，遵循“教师为主导”“学生为主体”“思维为主攻”“训练为主线”的教学原则。能力培养目标明确、具体，能充分挖掘教材中培养能力的因素，并结合情感、态度、价值观等目标要求在教学内容、教学过程、学习反思中要求学生认真地感悟、体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。处理好“讲”与“练”的关系，要精讲精练，讲练结合、练评结合。课堂教学过程要体现知识的形成过程和规律，要指导和训练学生总结、反思、拓展知识，形成认知结构和知识网络。面向全体学生，因材施教，实行分层次教学，对不同层次的学生要有相应的教学目标，使每一个学生都学有所得。要注重教学效果的检查和反馈，教师要对学生学习的内容进行不断的检查，以巩固教学效果，要通过检查发现问题，通过强化训练，弥补学生知识和能力上的缺陷。及时进行深刻的教学反思，不断提高教学水平。

四、作业

要树立正确的作业观，帮助学生实现有效作业，促进每位学生得到真正的发展。作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。适当、适量和适时作业对于学生双基巩固和学科能力的发展至关重要。学生情况不同，在作业设计时就不能“一刀切”，应从学生的实际出发，具体分析学生的学习情况，承认差异，尊重差异，让不同的学生在学习上得到不同的发展。

作业内容需精选、典型、富有启发性、实践性。要实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围、要求和时机，从题海中精选，确保作业富有典型性、启发性。作业布置还要结合实际，要在作业形式上创新，实践性作业能更好的培养学生兴趣，提高研究性学习能力。要尊重个性差异，实施分层作业，将单一的文本作业改为主体选择性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业，鼓励学生在作业时动手操作，可以用多种手段感受知识的存在，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。教师在设计和布置作业时，必须面对每个学生，尊重学生的个性差异，有效地实施分层作业。教师应调控作业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。教师还要针对基础不同的学生布置不同作业，并规定完成作业的时间。要注重有效反馈，提倡对话式批改，通过及时批改给学生提供反馈信息，对学生的答案给出激励性的答复。

教师在作业的设计和布置方面还必须坚持结构优化原则，各科协调，控制总量，从总体上调控主干学科与非主干学科的作业配置。

五、辅导

早、午等学生自主学习时间，要求值班教师全程靠班，要维持好自主学习秩序，对学生提出的疑问要认真解答和辅导。

六、讲评

提高讲评教学有效性的几个环节：

基础：及时批改分析。忌不批不改，不及时讲评。

前提：制定讲评教学目标。忌脑中无纲，心中无目标。

关键：突出重点，详略得当。忌不分主次，平均用力。

手段：优化教学结构，增强条理。忌逐题讲评，条理不清。

保证：精心设计矫正练习。切忌有头无尾，不了了之。

七、检查反馈

教师要对布置给学生的预习、巩固练习和各种作业及时督促检查，做到有布置必须有检查，有检查必须有反馈，有反馈必须有整改。

八、个别辅导

教师要充分利用一切可能的机会辅导学生。实行因材施教、个性化指导方式，认真拟定优生培养和待进生转化辅导计划，并对辅导过程认真做好记录。对不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施。对待进生要热情关怀、重点辅导薄弱科目，使待进生的成绩有明显进步。对优等生要加强培养，特长生得到发展。