海滨小学地处城乡接合部，有超38％的学生是来自于全国22个省份、11个少数民族的外来务工子女，学生的学习基础和日常行为习惯千差万别，家庭教育水平参差不齐。学校确立了“培根筑基兴校，善心雅行育人”的办学理念，把劳动教育作为提升学生素养的重要途径，贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《中共中央　国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《关于全面加强新区中小学劳动教育的意见（试行）》，教育学生　“自己的事情自己做，别人的事情帮助做，集体的事情争着做”，引导学生树立正确的劳动价值观，实现劳动育人。

一、三位一体，实现劳动育人

围绕“服务自我　，服务他人，服务社会”这条主线，海滨小学把劳动教育与学校特色、课程开发和师生个性特长有机结合，融合学校、家庭、社会教育资源，实现劳动育人。

（一）校内劳动，习得劳动技能

1．劳动课堂，学习劳动技能

按照《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》有关要求，在1—6年级每周开设1节劳动教育课，结合学生学习和生活实际，从生活自理和服务他人两个方面进行课程设置，引导学生学习基本的劳动技能。

2．劳动实践，掌握劳动技能

每周三下午第3节课为全校集中劳动时间，学生要参加修理课桌椅、整齐摆放课桌椅、整理书包、清扫教室卫生等教室内劳动实践活动。

随着城市化进程的发展，学生在家里参与农业劳动的时间和机会越来越少。而校园面积大、植物种类多，是我校的特色，学校将绿植园地划分为19个劳动教育责任区和6个劳动教育基地，做到“班班有劳动教育基地，人人有劳动实践机会”，播撒“劳动最光荣”的种子。

利用课余及校内托管时间，落实“双减”要求，老师指导学生在劳动教育基地种植了各种花卉和蔬菜。学生在动手整理土地、播种、浇水、除草、收获……的实践体验过程中，亲历劳动过程，掌握了劳动技能，提升了育人的时效性。

3．立足劳动，开发活动资源

在劳动实践的过程中，老师引导学生发现感兴趣的问题，转化为研究课题，孕育了一系列劳动课程资源，研究性学习成果在劳动中研究、梳理。

4．特色社团，催生劳动资源

“双减”背景下，利用校内课后服务时间，学校在“善雅周二”开设了公益社团活动，借助青岛西海岸新区关工委老干部、青岛港湾学院大学生等资源，开设了衍纸、剪纸、绳结等16门课程。以丰富多彩的社团活动为依托，开发了社团活动类劳动课程。

（二）家务课堂，争做劳动小能手

为落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》“确保中小学生每周家庭劳动时间不少于2小时”的要求，指导学生每天参与家务劳动，健全家校联动机制，充分发挥家庭教育在劳动教育中的基础作用，使劳动教育最终回归生活并服务于生活。

先后开展了　“家务劳动我能行”“劳动创造幸福年”“晒晒我的家　争做美丽庭院小能手”等劳动实践教育活动，在此基础上开展“劳动小能手”技能大赛，对家务劳动技能进行汇报展示。

（三）走向社会，拓宽劳动外延

将劳动教育与少先队活动相结合，让劳动教育走出家庭，走进社区，踏入社会。

开展“大手拉小手”系列公益活动。校园、田野里植树活动、公园草坪捡拾垃圾保洁护绿，大雪过后，街道上奋力扫雪的小小身影……海滨少年从身边的小事做起，树文明新风，做善雅好少年。

开展“跟着父母去上班”职业体验活动。学生在父母的工作岗位上，感受普通劳动者在平凡工作中诠释的不平凡。

在一系列活动中，劳动教育从学校、家庭走向社会，使劳动教育的外延不断扩展。勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神得以落实，同时也培养了学生的劳动习惯、提升了劳动能力。

二、宣传带动，营造劳动氛围

对学生劳动的成果，利用学校微信公众号进行宣传，树立劳动教育典型，激发了家长、学生参与劳动的积极性，弘扬了优良校风、家风，形成了良好的劳动教育氛围。

三、成果丰硕，凸显育人功能

通过引领学生在学校、家庭、社会三个层面参与活动，学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得了劳动最光荣的道理，劳动教育取得了丰硕的成果。

（一）课堂教学经验得以推广。青岛市劳动教育公开课《活字印刷术》，青岛市名师开放课《巧手编网兜》，展示了劳动教育课堂成果。在区“新型教与学模式”评选活动中，劳动教育“动感体验”教学模式获区一等奖，并进行了优秀教学模式案例分享。课堂教学的深研究，使学校劳动教育教学的研究向纵深发展。　

（二）研究性学习成绩优异。以劳动教育为依托，实现跨学科整合，一系列劳动教育类研究性学习成果获区级一等奖，青岛市一、二等奖的好成绩。

（三）劳动技能大赛崭露头角。在青岛市中小学（幼儿园）劳动技能大赛中，海滨小学三名学生获奖，在区第二届“劳动小达人”短视频作品评选活动中，3名学生获优秀奖。

马克思说：“劳动创造了美。”在“善雅教育”的引领下，海滨小学立足学校、家庭、社会劳动教育课堂，实现“劳动育人”的目的，学生综合素养得以不断提升，一大批海滨“善雅好少年”正在茁壮成长。下一步，学校将在劳动教育课程资源开发方面进行进一步探索，让劳动教育成为培养学生核心素养的良好载体。