一、基本目标

（一）建立严格的考试管理机制和科学的考试管理办法，规范考试的组织主体，明确考试的范围和考试结果，探索“轻负担、高质量”之路。

（二）发挥考试的诊断发现、改进矫正、激励导向功能，使学生获得积极的生命体验，帮助学生不断认识自我，建立自信，主动发展。

（三）引领学校、教师、家庭、社会树立正确的考试观，关注学生兴趣、态度、习惯，促进学生“勤奋学习，快乐成长、全面发展”。

二、基本原则

（一）基础性原则

根据教育内容和目标，遵循学科特点与学生心理发展规律，对应学生的基础知识、基本技能和学习素养，选择基础性代表性强的内容和问题进行测量与评价，准确反映教与学的过程和现状，为改进教学服务，为教育决策提供依据。

（二）发展性原则

考试要树立为促进学生发展而评价的观念，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而促进学生在原有水平上得到提高并积极主动地发展。

（三）开放性原则

考试全面考察学生的综合素质。考试形式要多样化，考试内容要多元化，提倡实施开放性考试。要坚持理论联系实际，科学反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的差异，充分体现学生的实践活动和研究性学习的效果。

三、考试项目及次数

期末考试是阶段性考试，由学校组织，每学期只进行一次，试题由学校命制或区教科院提供样题或统一命制。

四、考试、考查科目

一二年级进行无纸笔测试，重在考察学生的综合素养。

三至六年级语文、数学、英语、科学、道德与法治、音乐、美术、体育、校本、综合实践活动等课程。

五、实施规范

（一）考试形式

考试、考查方式鼓励采用纸笔闭卷考试、开卷考试、实验操作、听力测试、成果展示等多种形式。

（二）考试命题要求

命题要严格依据学科课程标准。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，注意考查学生灵活运用“双基的能力。坚持以学生为本，体现能力、素养立意，准确反映学生的学习。

试题结构合理、题型灵活、难易适中、分量适宜，杜绝繁、难、偏、旧、怪题。基础性、应用性、拓展性试题的比例一般可以控制在7：2：1；小学低年级基础性、应用性试题的比例控制在8：2。

建立命题、审题制度。可采取教研组或备课组集体命题等方式，也可适当采取学生自主命题、相互评价的方式，充分发挥学生在考试中的主动性和积极性。

（三）考试的组织实施

考试的组织者要根据本规定相应的考试管理办法、细则等，严格按照考试规定精心组织实施考试，确保考场设置合理、环境安静、秩序井然。要对学生进行必要的心理疏导，让学生以积极自信的心态投入考试，规范做题。要按照考试管理办法、细则，严肃考场纪律，服务关怀学生。

（四）评阅试卷要求

学校要周密安排阅卷工作，阅卷前要审查答案的准确性和合理性，并进行试批统一标准后再行正式批阅。要加强对主观试题、开放性试题的阅卷质量管理，建立相应的监测制度。评卷要认真负责、客观公正，宽严适度，始终如一。遇到不同意见要认真讨论，不能达成共识的提交阅卷组长裁定对有创新的答案可适当鼓励，等级评定要准确，成绩登录与存档要避免疏漏和差错。

（五）考试结果的呈现

日常考试一般以等级形式呈现，学业综合成绩评定实行等级制度（一般为优秀、良好、合格、待合格四个等级）

（六）学校要根据考试考查等情况

每学期对每一位学生进行综合性评价，建立综合的、开放的、动态的学生成长档案，收集能够下放学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等，积累学生成长过程中的标志性成果，定期向学生家长客观、真实的反馈。要长期保存学生的成长档案。