学校工作的总体思路是：秉持“向最高处攀登”的价值追求，锚定“家门口的优质学校”办学目标，擦亮“东岳优学”金字招牌，实施党建领航行动、课程引领行动、课标落地行动、美育浸润行动、五岳争章行动、平安护苗行动、STEAM微创（智慧教育升级）行动、师者至善行动、“食”光校园行动、家长·慧行动等“十大行动”，聚焦核心素养，重视顶层设计，实施重点突破，建立动力机制，推进系统创优，筑牢“五育融合”发展底色，突出艺体科技办学特色，建设“有活力、有温度、有故事、有美感”的新样态学校，打造老城区城市更新教育典范与样板学校。

1. 五育融合，打造至善之地，好少年全面发展

新样态学校，保护天性、尊重个性、培养社会性，是有人性、有温度、有故事、有美感的学校，是原生态、去功利、致良知、可持续的学校，是有品性、有品质、有品位、有品牌的学校，让学习真正发生，让教育自然发生。

学校坚持五育融合，积极开展了仁岳少年、慧岳少年、凌岳少年、秀岳少年、躬岳少年争章活动，在活动中让每一个东岳学子具备仁爱至善之德、登高望远之智、会凌绝顶之体、灵秀蓬勃之美、躬行担当之劳，培养中国心灵·世界眼光·与时同行的未来公民。　

2. 范式建构，探究智学之道，做好教育全程优享

一是深化课标研读，让学习科学发生。立标式“领”研。学期初学校就启动了示范课作为研究的破冰课，作为课堂教学研究的导航仪，引领团队开展有针对性的研究。跨学科“互”研。组织不同学科教师围绕一个主题开展学科融合研究行动。体验式“参”研。组织教师以学生的身份体验课堂，以学生的视角体验学习，促进教师的反思与改进。全员式“共”研。开展多学科联动、跨学科评析、融合式反思，研究探讨课堂的深度变革和课程的优质化建构。靶向式“诊”研。推行校本“微课题、微研究、微创新”全员课题研究，聚焦问题，直指目标，加强优秀教学成果的推广应用。

二是玩转学堂魔方，让学习高效发生。有“前置性”学习任务，教师能依托集体备课实现教学问题前置；或者学生能借助学案导学，实现学习任务前置。有“适用性”课堂目标，教师不仅要避免教学目标泛化，更要有“怎样交流或呈现学生预习成果”的办法。有“多样性”课堂形式，教师在课堂上要依据学情和课标，采取自学、互学、群学，阅读、练习、展示等多种形式，提升学生的学习兴趣和思维品质。有“生成性”学习指导，教师生成性指导主要包括主动引导、伺机追问、点评欣赏和及时纠正等。有“发展性”反馈评价，教师要对课堂学习成效进行评价检测，在巩固学生所学的同时升华课堂所得，并为下阶段的学习留下发展空间。

三是激活学伴团队，让学习互动发生。学伴合作学习，秉持“同组异质、异组同质”的原则，规范构建学习共同体，破解班级授课制难以全面照顾每一个的瓶颈，班级各项活动均通过小组团队进行组织和评价，充分体现全员参与、同伴互助、思维碰撞、教师适当点拨、重点归纳整理。达人分享学习，课堂上鼓励学生上讲台展示自己的思考和探究过程，讲完整，讲准确，讲生动，讲自然，实则是隐形思维的显性化呈现，促进学生的信息整合与知识结构化梳理，是教与学方式的转变，学困帮扶学习。坚持分层教育原则，对自主习惯、学习方法、学业质量暂时落后的学生，实施重点关注、精准帮扶。

四是升级智慧教育，让学习有趣发生。加强智慧校园、智慧课堂建设，联动各级智慧教育平台，形成校本生成性、高品质、数字化教学资源体系。加强信息科技、人工智能教育，强化计算思维、数字化学习与创新等核心素养培养，提高师生的信息化素养，建成“互联网＋教育”大平台，让智慧教育真正助力课堂，以数字化开辟发展新赛道。

3. 文化内生，开启梦想之季，好环境全息育人

学校注重发挥优美校园环境对立德树人的浸润作用，将山品人文基因、中华文化传统底蕴有机融合到校园布局、建筑风格、景观设计之中，让学生在处处充满自然与人文美感的环境中启迪思想、温润心灵、陶冶情操。

一是创办了记忆里的学校，遇见最美自己。全面实施美育浸润行动，以美育人、以美化人、以美培元，打造艺术课程活力课堂，积极提供多样化、个性化的艺术选修课程，帮助学生掌握1—2项艺术专项特长，广泛开展班级、年级、校级等群体性展示交流，六·一举办全员参与的展演活动。加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，挖掘运用各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富美育资源，全面提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，让学生身心更加愉悦、活力更加彰显、人格更加健全，让每个孩子都有人生出彩的机会。

二是提供了菜单式的课程，优化课后服务。大力实施了“双减双增”计划，减轻学生过重学业负担，减轻过重校外培训负担，增强在校学习质量，增强课后成长质量。深化课后服务供给侧改革，将课后延时服务课程与日常教育教学活动一体化设计，全面落实了课后服务“5＋2”模式，规范第三方课后服务机构，实现课后服务模式多样化、课程选择菜单化、人员参与全覆盖化，开设合唱、舞蹈、器乐、书法、足球、学科素养、编程等特色课程，为每个学生提供适合的教育。丰富学生午间生活课程，努力满足学生个性化、多样化发展需求。

三是打造了“舌尖上的学校”，享受美好“食”光。注重“食安”“食味”与“食育”，让孩子们吃到安全、美味、营养的午餐。积极开展餐桌文明、餐饮环保等食育内容宣教实践，将餐前餐后多个环节的行为均作为教育内容。餐前准备包括认真洗手、分发餐具、维持秩序等环节，通过主题班队会宣传营养成分和食物感恩理念。用餐礼仪则包括细嚼慢咽、不挑食、不浪费，以及吃饭动作等各种行为规范，教育学生减少粗俗行为，吃饭不要发出不必要的声音，不要一边吃东西一边和同学聊天，进餐过程中不玩弄碗筷，不用筷子指向别人等。餐后环节以有序放还餐具、收拾好桌面、垃圾分类为主。

四是捧在手心里的呵护，擎起成长天空。压紧压实了全员安全责任，深入开展校园周边、消防安全、预防溺水、防校园欺凌专项治理，通过主题班队会、知识竞赛、体验培训、应急演练、1530教育、微信公众号等多种形式扎实开展安全教育，抛弃“马大哈”的思想，带着显微镜去观察和思考问题，及时排除安全隐患，弥补管理漏洞，撑起学生安全“保护伞”，系牢学生安全“保险带”，提升学生安全防护“免疫力”。

4. 系统再造，激扬奋发之态，好机制全盘发力

一是“教－学－评”一体研。学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价，过程评价40％：课堂表现10％，作业评定10％，阶段测评10％，特长评价10％；终结性评价60％：学业水平测试，实践检测。推进基于核心素养的教师命题能力提升策略研究，立意的方向性和层次性、情境的真实性和科学性、设问的思维性和开放性，是命题走向核心素养的三个基本要求。从作业布置走向作业设计，从解题能力到解决真问题能力。“告别一张卷，智拼大闯关”，综合运用自我“体验式”评价，老师“观察法”评价，成果“展示性”评价，家长“日常式”评价等多种评价方法激励学生。

二是知情意一体育。推进实施了全员育人导师制，学生人人有导师、教师人人是导师，对学生思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上向导、成长上指导，加强体质和视力检测，组织高年级学生心理评估、筛查、监测，对预警学生科学进行危机干预。如发现学生存在严重心理障碍或心理危机，须及时上报并启动学校应急预案，由专业教师开展评估和转介，并及时通知学生家长。特别关注学习或生活中遭遇突然打击而出现明显的情绪行为异常的学生。如近期家庭生活中出现重大变故（如亲人死亡、家长离异、家庭暴力等）；遭遇突发性创伤或刺激（如性伤害、意外怀孕、自然灾害、校园暴力、车祸等）；重大考试或事件（比赛、竞赛、评比等）出现严重失败；与同学、教师、家长等发生严重人际（甚至肢体）冲突等，导致明显的情绪行为异常的学生。

三是家校社一体动。厘清家校责任，划清责任界限，讲明政策制度。组建家庭教育指导团队，开设“爸爸去哪里了”公众号，开发家庭教育必修课程，筹建家长讲师团，发挥家长专业特长和职业优势，打造别样课堂。制定劳动教育、智慧父母大讲堂、亲子互动等联合项目清单，逐步树立起全环境立德树人“大教育观”。

四是“党建　＋”　一体抓。落实了党组织领导的校长负责制，开展了“校园党旗红”引领行动，打造“1＋N”阵地建设模式等众多党建精品，明确“道德情操好、工作作风好、教学成绩好、群众评价好”的“四个好”标准，实施以“把党员培养成教学骨干、把教学骨干培养成党员”为主要内容的“双培养”工程，进一步增强党组织向心力、组织力、战斗力、凝聚力，努力建设学习型、创新型、文明型、服务型党组织，全力打造作风过硬的党总支，结合研学旅行、夏令营和纪念庆祝日等活动，多形式开展重温红色历史、重瞻革命圣地、重走红色之路的主题教育，探寻红色革命旧址、纪念场馆，寻访老战士、老党员和不同时期的时代先锋、各行各业的英雄模范，挖掘他们的人生经历和所见所闻，激励少年儿童爱党爱国、奋发有为，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，真正把为党育人、为国育才落实落地。