2026年是“十五五”开局之年，更是学校高质量发展的关键一年。今年工作的主题词是：活力。总体思路是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，围绕学校优质发展的爬坡期、教师蓄力成长的拔节期、师生素养提升的有为期三个重点，从思想上“破冰”、机制上“破壁”、行动上“破局”，当好　＂赶路人、赶考人、答卷人＂，突出特色，补齐短板，提升质量，争先进位，大力推进活力教育，持续打造“东岳优学”品牌，深化体质与视觉健康提升专项行动，不断提高学校美誉度、满意度、知名度，向高而攀，向美而行，续写更多东岳故事、更多东岳精彩，让“东岳优学”更有温度、更富活力、更高质量。

一、聚焦活力治理，构筑不甘平庸、奋发有为的群体形态

在强根铸魂上有新高度。为党育人、为国育才，心有大我、至诚报国，初心如磐、深耕不辍，以“旗红校美”引领新时代校园治理，党建夯基、铸魂、聚能，筑牢思想政治、师德师风、校风学风“三个阵地”，加强家校社教联体建设，把党的“组织优势”转化为“落实优势”“改革优势”，把党建的“软实力”变成推动发展的“硬支撑”，推进学校治理体系和治理能力现代化。

在管理机制上有新精度。大力推行“简约文化”，从“权威”向“服务”，从“要求”向“对话”转变，把“发号施令”变为“并肩作战”，把“独唱”变为“合唱”，人人都是学校发展的动力源。建立简单、顺畅、清晰运行架构，大力推进扁平化、分布式管理，将年级确立为管理的核心单元，每个年级都作为一所独立运作的“小学校”。教务处专注于科组建设、教师队伍专业化成长以及课程目标的落实，学生处专注于班主任专业化成长和学生德育目标的生成，总务处专注于做好校园安全和师生服务，办公室专注于统筹协调落实上级各项工作以及年级部、其他处室相互交叉的任务。

在制度建设上有新温度。制度要找到秩序与活力的契合点，为“止于至善”立标，为“行己有耻”划线，一方面以约束为前提的底线保障，主要体现在维护师生权益、守护教育公平、统一质量标准、协调学校运转、规范师生行为、防控办学风险等方面，其目的在于让人“不逾矩”。另一方面以激励为导向的高位引领，以评优、评先、评职晋级等方式，鼓励大家拿出“跳起来摘桃子”的干劲，向高处攀，加油干。制度面前人人平等，没有人情偏颇，没有暗箱操作，没有远近亲疏。强化执行力，一是“分”，即化繁为简、化难为易，作好目标分解，远期让人憧憬、中期激发干劲、近期收获喜悦；二是“明”，即明计划、明责任、明策略，让大家知道要怎么干，干到什么程度；三是“聚”，即聚心、聚智、聚力，上下一心干起来；四是“促”，紧盯关键节点，确保及时跟进，抓好督促落实，确保目标达成。

在家校合作上有新角度。厘清家校权责边界、筑牢互信包容基石，让监督回归理性轨道，让关爱找准发力方向，形成“教育合伙人”新格局，让学生在规则约束与温情呵护中茁壮成长。既不越位，也不缺位。有情感，无情绪。学会在时间上按下“暂停键”，在责任上划清“三八线”，在情感上安装“过滤网”，凸显清晰的掌控感、专业的尊严感以及更纯粹的教育力量。

二、聚焦活力课程，滋养全面发展、个性张扬的育人生态

——“能动”的大体育课程。运动是最好的释放情绪的方式，“一个好的体育老师，等于十个心理老师”。坚持“以人为本，健康第一”的课程教育理念，让体育课堂“活”起来，让课间花样“多”起来，让场地师资“足”起来。以“教会、勤练、常赛”为路径，推进足球运动普及，举办体育文化节、运动会等活动，丰富校园体育文化内涵。持续抓好“一天一节体育课”“双大课间”“体育家庭作业”等制度落实，常态化组织开展阳光体育运动，狠抓体育课质量，把体测项目分解到每一节体育课里，明确目标任务，确保体质健康优良率达到68％以上。规范学生书写“双姿”，推广低年级“无电子屏日”，落实每学期开展　2　次视力监测制度，提高学生视觉健康水平。开展学生心理健康测评，建好“一生一策”心理档案。

——“能品”的大美育课程。美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。向美而行、为美而歌美是时代的召唤，没有美的滋养的人生是单调的、干涸的人生。美育的职责正是让人懂得如何感受美、欣赏美、创造美，不是为了让少数人掌握“一技之长”，而是为了让所有孩子在自然之美、文化之美、生命之美中丰富思想、塑造品格、汲取力量，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人生。认真贯彻“双减”政策，开发特色社团课程，充分满足学生多样化需求，为学生提供丰富多彩的课后学习与成长空间，助力学生全面发展。

——“能玩”的大科技课程。坚持普及与提高相结合，坚持课内与课外相结合，把普及科技知识、开展创新活动、培养科技精神作为重点，广泛开展内容丰富、形式新颖、方法多样、富有创意的科技活动，提升学生科学素养，激发科技之梦。组织研学旅行、社区实践等活动，实现劳动教育常态化、生活化、课程化，让学生懂得“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的真谛。

——“能静”的大阅读课程。建设“书香校园”，充分利用图书阅览室、行走的图书长廊、班级图书角，建立家庭小书吧，做好阅读书目推荐，组织“国学小名士”中华经典诵读活动，深入开展主题阅读，融入日常教育教学，加强读书心得交流，办好主题班会、读书分享会等，策划开展读书征文、演讲比赛、主题辩论等。实施“教师悦读成长计划”，推出一批优秀领读案例。加强“书香家庭”建设，传播亲子阅读理念，培养家庭阅读习惯。

——“能悟”的大体验课程。安全角色扮演：通过让学生扮演消防员、警察、医生等角色，进行模拟安全事故的应急演练，让学生在实践中掌握安全知识和技能。虚拟现实（VR）体验：利用VR技术创建虚拟的安全场景，如火灾逃生、地震避险等，让学生在模拟环境中学习正确的应急行为，提高实战能力。安全教育小剧场：组织学生编排和表演关于安全教育的小品、短剧，通过戏剧的形式展示安全知识，既能培养学生的创造力，又能让安全教育更加形象和深刻，易于学生接受。安全教育课程融合：将安全教育与其他学科课程相融合，例如在科学课上讲解自然灾害的成因，在体育课上教授正确的运动安全知识等，使安全教育贯穿于学生的整个学习过程。

三、聚焦活力课堂，赋能遵循规律、顺应天性的发展势态

当今世界变化更猛、更快、更不可预测。学习的尽头不是分数，而是成长。做学习情境的设计者、资源的整合者、深度对话的促成者以及创造性表达的激励者，点燃梦想、激扬生命，赋能学生面向未来的核心能力。

——让每一个生命自由绽放。活力课堂是一种充满生命张力与成长动能，思维的流动、认知的挑战、成长的喜悦，以学生发展为根本导向，以全面提升核心素养为价值追求的创新型课堂形态。它深度践行“以学定教、顺学而导，尊重差异、一生一标”的教学准则，通过“目标达成（主线）、展示反馈（明线）与自主发展（暗线）”三线交织的教学脉络，构建“情境导入→目标研习→要点强化→精练内化”四阶动态学习路径，最终让学生在课堂中获得归属感、自主感、胜任感、价值感与成长感，形成“活力充沛洋溢、知识持续生成、思维深度拓展、能力逐步提升、素养稳步增进、师生不断成长”的课堂生态。

——让每一位学生积极参与。活力课堂是教学方法多样化的课堂：小组讨论、案例分析、实验操作等，满足不同学生的学习风格和需求。活力课堂是师生互动交流频繁的课堂：教师与学生之间、学生与学生之间保持良好的互动交流，促进思想的碰撞和知识的共享。活力课堂是培养创新思维的课堂：学生积极思考和探索，创新思维和解决问题的能力强。活力课堂是生动有趣的课堂：教学内容丰富多样、贴近生活实际，学习有趣和有意义。

——让每一课学习真实发生。学有所乐：课堂氛围平等轻松，张弛有度留白课堂；学有所问：问题情境精心设计，激发学生有效提问；学有所得；课堂设计一课一得，核心问题诱思深入；学有所悟：课堂内容价值导向，主动接受正向能量。判断一堂课是否有活力，就看学生是否经历了“三个转变”：转知成识、转知成行、转智成德，在学习过程中涵养品格、内化价值，实现精神成长。这“三个转变”层层递进，构成了真实学习的完整闭环，也为活力课堂建设提供了可观察、可评价的具体维度。

四、聚焦活力教研，秉持丰富充盈、精业笃行的专业样态

问题即课题。聚焦课堂教学改革、课程体系建设、评价方式优化等关键领域，开展靶向性、常态化教研活动，破解教学实践中的难点堵点问题，让教研真正成为提升教学质量的“强引擎”。用结构化、主题式的“讲故事”方式来挖掘不同教师的人生经历、优秀经验、教育智慧，化解学习兴趣难以激发、与个别家长沟通不畅等棘手问题，激发教师集体认同感和教研积极性。优化管理机制，打造教师教研共同体。打破部门分割，开展学科组、年级组“双轨”教研，实行教研活动“教研组长、年级组长”双负责制，从不同视角组织教师评课磨课。将常态教研与项目制教研相结合，招募感兴趣的教师自发成立攻坚团队，建立教研项目认领制，鼓励教师根据自身教学实际和专业发展需求，自主申报教研课题、设计教研方案。

教学即研究。把教研引领贯穿教育教学全过程，将教研嵌入“备课—授课—评课—反思—再授课”的教学全流程，建立“小切口、高频次、深研磨”的教研机制，有效驱动教师实现从经验型实践者向反思型研究者的专业蜕变。在备课时就设定好要攻克的具体的、小而实的课题，如教学情境选择、课堂提问优化、分层任务设置、某题型教学、AI工具如何融入教学等，通过授课、研讨，围绕该问题检查反思，形成下一步改进的结论，继续进行新一轮教学，使教研成为教学的有机组成部分，而非额外任务，从而确保教研能真正落地。建立起“主题确立—团队先行—梳理问题—专家引领—分段推进—全面实施”的教研推进思路，在教师先实践并归纳出困惑的基础上，再引入外部专家点拨思路，既为教师解决实际的教研问题，又充分发挥教师主体作用。

成长即成果。设立各种成果发布和转化机制，如定期召开会议发布优秀团队教研案例、推行教师轮流分享制度、引介优秀案例宣讲。每学年末召开教研成果“收购会”，鼓励各团队宣介自己研发的产品，包括各类优质教案、作业、试卷、教学工具、学习活动工具等，教师之间可自由交流共享，好评率高的成果还会由学校统一“收录”，纳入校级成果库，进一步激发教师形成可复制、可借鉴的真实教研成果，营造良性的学校研究氛围。

五、聚焦活力成长，唤醒意气风发、活泼向上的生命状态

做学生成长的“摆渡人”。让儿童认识自己、欣赏自己，向阳而生，向美而行，成为最好的自己。遵循教育规律，意味着我们要尊重学生的认知发展规律，理解个体差异的客观存在，接纳成长过程中的反复与曲折。这种尊重不是放任自流，而是在了解规律基础上的积极引导；这种等待不是被动无奈，而是充满信任的主动期待。尊重生命规律，就是要关注生命的完整、激发生命的潜能、凸显生命的灵动、张扬生命的个性，成就每一个生命的独特价值与幸福。

做学生成长的“筑梦人”。少年有梦想，国家有希望，教师应努力成为打造中华民族“梦之队”的筑梦人。游戏是人类文明的本源性活动，人只有在游戏中才最自由、最本真、最具创造力。好奇心是孩子探索世界的动力，而“玩”是激发好奇心的最佳方式。教育其实就是“逗你玩”，成为趣味游戏的设计者，通过设计有趣的活动，孩子会主动提问、观察和尝试，学习不再是被动的任务，而是主动的探索，能思想阳光的玩、能创造性的玩、能身心健康的玩、能合作探究的玩，玩出健康、玩出快乐、玩出成绩、玩出未来。

做学生成长的“引路人”。开展“国旗下的讲话”“主题班会”“经典诵读”“红色教育基地参观”等思想政治类活动，增强学生的国家意识、集体意识与文化自信；通过“体育节”“艺术节”“科技节”“社团展示周”等文体科技类活动，激发学生的兴趣爱好、团队精神与创新意识；借助“志愿服务”“社会实践”“环保行动”等公益类活动，培养学生的社会责任感和奉献精神，形成“一月一主题、一周一活动”的常态机制，以文化为载体，以实践塑品格。

做学生成长的“保护人”。抓好校园欺凌防治。对教职工发现、学生或者家长向学校举报的疑似学生欺凌事件进行受理。在法治副校长的指导下，对事件性质做出初步判断，由校长召集学生欺凌治理委员会，启动调查认定工作，并通知当事学生家长或其他监护人。对初步判断认为可能构成欺凌的，应按照学生欺凌事件应急处置预案和处理流程，由学生欺凌治理委员会进行调查取证。对经调查认定实施欺凌的学生，根据实际情况，予以相应的教育惩戒。

六、聚焦活力教师，培养乐观豁达、激情洋溢的职业心态

建构良好关系——有安全感。建立畅通、双向的沟通渠道，倾听教师心声，了解其困难、担忧和建议，并以开放、非评判的态度回应。鼓励不同意见的表达，营造“对事不对人”的氛围。确保评优评先、职称晋升、绩效考核、资源配置等各项制度透明、公开、程序正义、标准清晰且执行一致。有效处理家长投诉和校园纠纷，在事实清楚的基础上，给予教师必要的支持和保护，避免让教师独自承担不合理的压力。在各项工作上主动做整合、做减法，让工作事项“少而精”，鼓励教师在工作时间全力以赴、专心致志、提高效率，拿出最好的生命状态。

设计凝心活动——有归属感。以情感为纽带，以关怀促认同。通过办学理念宣讲、教育故事分享等方式，让教师理解并认同学校的使命、愿景和社会主义核心价值观，产生“我们共同在追求什么”的认同感。鼓励跨学科、跨年级的教研活动和项目合作。设立“师徒结对”、“青蓝工程”，促进经验传承和新老融合。组织轻松愉悦、非强制性的团队建设活动，如趣味运动会、郊游、读书分享会、兴趣社团——摄影、烘焙、运动俱乐部等，创造教师间自然交流的空间。

提供专业培训——有成长感。要通过“请进来、走出去”等方式，邀请知名专家、学者、特级教师进行专题讲座、工作坊、示范课，支持教师参加高水平的学术会议、培训、访学、交流活动。要定期组织校级公开课、教学比赛、教学成果展示会、教育叙事分享会、开设微讲座等，让教师有机会展示所学、分享所得、获得反馈，体验成长的喜悦。要聚焦瓶颈突破，实施“数字素养提升工程”，开展智慧课堂、AI教育应用等培训，推动信息技术与教学深度融合，培育面向未来的智慧教师，靶向破解队伍发展难题。持续的学习和发展是保持职业热情、应对挑战、实现自我价值的关键，让教师感到“我在进步”、“我能胜任”、“我有未来”。

助力教育成功——有成就感。让每一位教师出彩，才是学校最大的精彩。帮助教师设定清晰、可达成的短期和长期工作目标（包括个人发展目标和学生培养目标），设计清晰的、多元化的职业发展路径，例如教学名师、学科带头人、管理岗位、德育专家、课程研发专家等，并提供相应的支持和机会，让教师看到职业发展的希望。创新实施“雁鸣计划”，构建“雏雁—鸿雁—头雁”三级教师发展梯队。为青年教师定制“3年站稳讲台、5年成为骨干”的成长路径，通过“青蓝工程1＋1结对”、月度诊断会等方式加速其专业成长。骨干教师依托名优工作室、学科工作坊开展跨学科教研与课题攻坚，发挥中坚作用，带动形成结构化、梯队化的教师团队，形成“以老带新、以新促老、共享共进”的良好教师发展生态。要给教师多元化、过程性的认可，不仅关注教学成绩，更要认可教师在班级管理、学生关爱、德育工作、家校沟通、团队协作、创新实践、克服困难等方面的努力和成效；不仅表彰最终结果，也要认可过程中的努力、进步和闪光点，感到“我的工作有价值”、“我的努力有结果”、“我被看见了”。

活水源流随处满，东风花柳逐时新。“活力”是教育最好的样子，大力提振学校发展的“精气神”，努力营造学得有趣、干得有劲、活得有味、奔得有梦的育人氛围，培养旺盛的生命力、独特的创造力、恒久的内驱力、强大的竞争力、持续的发展力，让学生成为终生运动者、责任担当者、问题解决者、勇敢探索者、优雅生活者，为“旗红校美”引领高质量发展注入强劲动力！