风河小学深入贯彻落实区教育体育工作要点，以党建工作为统领，以立德树人为根本任务，以高质量发展为目标，强化质量核心，持续提升教育教学水平

一、向常规要质量。教学常规重精细、重督查。实行“一一一二”常规检查模式，级部主任每天一巡查，业务干部每周一抽查，每月一重点查，每学期二次全面查，教学常规的检查要成为干部的常规工作，做到写真性反馈，指导性评价，实现检查、反馈、整改一条龙，让教学常规高位运行。

二、向集备要质量。严格落实“1＋X＋1”三段12环节集体备课的要求，各教研组学期初制定详细的集体备课计划，对集体备课内容作出明确的规划，教师明确教研组集体备课的重点、自己担负的任务，要突出集中研讨和单元先行课两环节。学科干部要通过全面巡查和重点参与相结合的办法抓好落实。教导处通过平时检查与随堂抽查相结合的办法，加大教研组集体备课的督查，结果及时反馈给教研组并限时整改。

三、向课堂要质量。扎实落实《风河小学学生课堂“十会”标准》，班主任要通过主题班会等形式进行系列长时教育，任课教师要齐抓共管，落实学科课堂常规。以级部为单位评选“课堂教学常规示范班级”。语数英学科深入探索“习课堂”家常课教学模式，组织“习课堂”教学示范课立标活动，推出一批“习课堂”样板教师，真正做到由关注教师的教转向关注学生的学，提升教师精准化教学与学生个性化学习能力，推动教学模式变革。加强作业研究，积极推广“基础性作业＋弹性作业”、分层次作业、个性化作业，切实减轻作业负担，提升作业育人功能。

四、向检测诊断要质量。抓实当堂检测、专项检测、单元检测，实行教研组长负责制，通过集体研究，发挥团队智慧，从单元整体教学角度，把握单元教学重难点，梳理每课知识点，精心编写检测题，形成题库。检测后，及时做好诊断分析，明晰学生掌握的薄弱点和漏洞，对教学中存在的普遍问题，扎扎实实训练到位，形成能力，提升素养。

五、向薄弱转化要质量。对薄弱班级、薄弱教师及薄弱学生实行跟进制，认真分析薄弱原因，制定明确的转化目标，精准施策。级部主任要结对一两个薄弱班级，加强指导帮扶；学科干部、教研组长结对一位或几位薄弱教师，跟进分析，寻找原因，有针对性地进行指导；每位任课教师跟进班级内的薄弱学生，组建小组，通过线上、线下相结合的方式强化辅导，不让一个学生掉队。

六、向课题研究要质量。各学科做好专题研讨，探索一专题三主题研讨模式。学校结合教研实际，在专题研究的基础上，聚焦教育教学热点领域，提炼课题。用课题引领教学研究。做好课题申报，将课题研究和常态教研有机结合，不断梳理研究成果，深化理论思考，提炼教育教学主张，提升教研品质。