一、指导思想

2026年，学校教学工作将深入贯彻党的二十届四中全会关于“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”的战略部署，严格落实区教体局工作要求，以教研改革为抓手，以课程实施提质增效为核心，以创新人才培养为重点，深化课程建设、细化教学管理、优化队伍建设、完善评价体系，全面落实“书馨教育”理念，构建素养导向、高质高效的教育教学体系，推动学校教学质量与育人水平双提升。

二、工作目标

1．深化课程建设，提质课程实施：修订学校课程方案，开齐开足国家课程，精品化打造课后服务课程，特色化开发校本课程，完善内涵丰富的“书馨教育”课程体系，实现课程全流程高质量落地。　

2．细化教学管理，夯实常规根基：夯实“三实”“三段”常规目标，完善教学常规管理体系，让教学常规落地真实、扎实、务实；分学段落实学生常规培养（奠基、强基、突击），为教研改革与人才培养筑牢基础。　

3．深化教研改革，激活课堂生态：以“三新”研究和AI智慧赋能为双引擎，深耕“精智课堂”理念，重点推进大单元教学、跨学科主题活动研究，创新教研模式与教学方式，全面改进课堂教学生态，提升教研对教学的支撑力。　

4．强化学科队伍，锻造育人骨干：构建分层分类的学科梯队培养机制，以教研改革为抓手、以赛事平台为依托，促进教师团队专业素养快速提升，打造适配课程提质与创新人才培养的优质师资队伍。　

5．创新评价研究，聚焦人才培养：加强命题研究，创新乐考与教学述评形式，完善创新人才选拔、培养、培优体系，确保各级教学质量监测、素养竞赛中取得优异成绩。　

三、主要措施

（一）深化课程建设，构建闭环体系，推动课程实施提质增效　

1．完善“书馨教育”课程体系建设。系统梳理诊断现有课程结构短板，成立课程优化修订专项小组，制定针对性优化实施方案，结合学生核心素养发展需求修订现有课程、深度开发校本课程。严格执行国家课程方案，通过“每日巡课全覆盖、定期调研深剖析、学期评估严考核”，确保各类课程不仅开齐开足，更能高质量实施，夯实学生全面发展根基。　

2．优化课后服务课程提质建设。充分发掘整合社团、家长及社会优质资源，围绕“书馨”特色，系统开发人文素养、艺术审美、科技创新、体育锻炼、劳动实践等多元方向的课后服务课程群，丰富校本课程资源库并实行动态更新。构建以学生兴趣和成效为导向的质量监督体系，制定量化＋质性课程评估标准，通过“双向选课、过程跟踪、成果展演、学期评优”全流程机制，实现课后服务课程品质有效管控与提升，使其成为“五育并举”的重要实践场和课程提质的延伸阵地。　

（二）细化过程管理，夯实教学常规，为教研改革与人才培养保驾护航继续完善优化“3三3四”教学常规管理机制，在细化过程、突出实效、夯实根基的基础上，做到三个“注重”，将教研改革理念融入常规落实全过程。　

1．注重各时段教学行为的精细化管理。开展早读、午写、课堂教学等各时段常规立标活动，树立标杆、全员学标达标；强化过程督促指导，教研组长引领、学科干部与级部主任常态化巡视评价，对薄弱时段／年级采取“问题查摆－整改指导－复查验收－总结提升”闭环管理，力促教学行为规范高效。　

2．注重教学常规项目的高质量落实。严格落实“双减”和“五项管理”要求，科学规范备、教、批、辅、测等常规。①　扎实开展主题式集备教研，落实初备、集备、二备、反思四步走模式，采取“问题式”“把脉式”集备，聚焦教研改革重点与教学难点研讨，夯实课堂质量基础；②　规范高效上课，以“精智课堂”理念为指导，融入大单元教学、跨学科教学思路，实现课堂高效益；③　优化作业设计与评改，合理控制时长，设计分层、弹性、实践性作业，一二年级全面实施无纸化实践性作业，其他年级规范填报作业审批单，做到“有布置、有批阅、有反馈、有改进”；采取“定期检查＋随机抽查”加强指导，提升作业实效。　

3．注重良好学习习惯的阶梯式培养。从教师、学科、学校三层齐抓共管，结合“三段”目标分学段培养，为创新人才培养奠定基础。①　一二年级奠基工程：抓实“六会”习惯（会准备、听、读、写、想、说）训练，将专注力融入各环节，开学第一周组织一年级零起点教学培训；②　三四年级强基工程：强化全时段专注力培养，夯实基础知识与技能，加强后进生转化、缩小级部分差，初步培养学生思维探究能力；③　五六年级突击工程：统一步调要求，巩固习惯与基础，重点培养自主探究、逻辑思维、合作创新能力，为创新人才选拔蓄力赋能。　

（三）深化教研改革，创新研教模式，以研促教激活课堂与人才培养动力　以“三新”研究和AI智慧赋能为核心，聚焦教材研究、课堂改革、智慧教育，创新教研形式、丰富教研内容，推动教研与教学深度融合，为创新人才培养提供教学支撑。　

1．优化教材研究与实施，实现课标与素养深度融合。深研新教材，优化旧教材使用，将大单元教学、跨学科主题活动设计融入旧教材教学，实现旧教材与新理念、新素养要求的有机融合。　

2．深化课堂教学改革，打造“精智课堂”教研样板。①　革新教学方式：将费曼学习法、项目式学习等融入“精智课堂”建设，重点开展大单元教学、跨学科主题活动实践，探索“学为中心、素养为本”教学路径；②　创新校本教研：开展系列化、主题式专题研讨，围绕“大单元教学设计”“跨学科活动实施”“薄弱课型攻坚”等核心主题，开展“有问题、有目标、有过程、有成果、有推广”的校本教研；③　强化“三标课”实践：以“三标课”为抓手，开展磨课、展评、研讨活动，将教研改革理念融入设计与实施，提升常态课质量；④　薄弱课型攻坚：针对练习课、复习课、阅读课等薄弱课型，通过现场观摩、专题研讨、课例打磨等形式，补齐教学短板。　

1．　3．　借力智慧教育，以AI赋能教研改革与课堂提质。①　分层培养教师AI能力：开展全员信息素养提升培训，对骨干教师开展AI教学深度融合专项培训，对年轻教师开展AI基础应用培训，实现AI应用能力全覆盖、分层提升；②　创新AI教学实践研究：以AI赋能为核心，探索人工智能与学科教学、大单元教学、跨学科活动深度融合的有效模式；③　强化AI教研成果评估：定期收集AI教学、管理数据，根据分析结果调整教学策略与教研方向；定期开展AI教学应用经验交流会，分享优秀案例，以数据驱动教研改革、提升教学质量。　7　月份区智慧中心将组织信息素养提升培训。

（四）强化队伍建设，分层培优赋能，打造教研与人才培养核心师资　

1．教师队伍建设：构建“头雁＋鸿雁”梯队，以教研改革引领专业成长　

（1）依托“头雁”领飞，引领教研改革航向。由学科主任、名师工作室主持人及教研组长组成“头雁队伍”，优先参与各级课程改革培训、教研交流活动，牵头承担市区级教研课题、教研改革项目（重点围绕大单元教学、AI赋能教学等），形成高质量教研成果；发挥头雁辐射作用，开展示范课、专题讲座、教研指导等活动，带领全校教师推进教研改革落地。　

（2）助力“鸿雁”振翅，夯实教研实践能力。借助“三标课”“专题研讨课”、区教学节及市区级学科研讨活动，为年轻教师搭建磨课、上课、评课实践舞台；实行“头雁带鸿雁”师徒结对机制，将教研改革任务融入师徒培养目标，让年轻教师深度参与大单元教学设计、跨学科活动实施等教研工作；组织年轻教师开展教研改革专题练兵，推动其向上发展，力争在各级教学竞赛、教研成果评选中取得优异成绩。　

2．　学生素养培育：聚焦核心素养，分层分类培养，夯实创新人才成长基础　

（1）阅读教学：构建校家社协同悦读生态圈，培养深度阅读与思维能力。发挥校家社协同育人作用，实施亲子共读行动，分学段开展深度阅读、整本书阅读、创意阅读实践，培养学生阅读、理解、表达能力，擦亮书馨悦读品牌。　

（2）规范书写：强化全学段书写培养，提升书写与审美素养。低年级着重握笔、坐姿“双姿”专项训练，培养良好书写习惯；中高年级强调书写质量、规范与审美，倡导“提笔即练字”，将书写训练融入课堂与作业；定期开展书写比赛、展览，激发兴趣，全面提升书写整洁度与美观性。　

（3）科学教育：深化科学教研改革，培养科学素养与创新探究能力。聚焦科学观念、思维、探究实践、责任态度四大核心素养，转变教育观念、提升教研教学能力；开展以培养科学素养为核心的校本教研，常态化开展科学实践活动，办好科技节，培养科学探究兴趣与科学家精神；加强科学类校本课程建设，做好跨学科教学研究；强化实验教学，严格落实新课标实验要求。　

（4）人工智能教育：分学段系统化培养，夯实创新人才科技素养。组织参与各级编程、人工智能竞赛，以赛促学、以赛培优。

（五）深化评价研究，创新评价体系，以精准评价赋能创新人才培养　

以素养为导向，完善命题、乐考、培优、述评全维度评价体系，发挥评价“促进学习、改进教学、培育人才”的核心功能，推动教学质量与创新人才培养双提升。　

1．　1．加强试题命制研究，构建素养导向命题体系。组织全体教师对照新课标、新教材，深研区市试题，精准把握命题方向，将大单元、跨学科素养要求融入命题，缩小级部、学科差距，提升学业水平。

2．创新一二年级“乐考”实施，打造趣味化素养评价。针对低年级学生特点，全面深化“乐考”研究与实施，突破传统测评模式，围绕核心素养要求，设计情景化、游戏化、项目化、无纸化的多元乐考内容，将语文、数学、美术、音乐、体育、劳动等学科素养融入趣味闯关、情景任务、实践操作等环节；建立乐考效果评估机制，根据学生参与、表现情况持续优化乐考内容与形式，让乐考既考查学业表现，又激发学习兴趣，培养综合素养与实践能力。　

2．　3．完善创新人才全链条培养，强化培优提质实效。选拔有创新潜质、学科特长的学生，依托优秀教练团队开展分层专项培优；每月组织集团创新人才擂台赛、召开素养训练研讨会，以赛促练、优化策略，确保区级及以上赛事取得优异成绩，重点组织五年级参加区数学素养大赛。

3．　4．加强教学述评研究与实践，促进学生全面发展。要求教师将述评融入日常教学，做到“每课有小评、每周有小结、每月有总评”，客观全面评价学生学习过程、学业表现与素养发展。