时序更替，耕耘不辍。当秋实的厚重沉淀为成长的养分，2025年秋季学期的教育教学工作已在深耕细作中圆满落幕。本学期，教导处锚定“立德树人”根本任务，紧扣“学生立场”核心导向，以新课标深化落地为契机，以教学质量提质增效为目标，在常规管理中筑牢根基，在教研创新中激活活力，在五育融合中培育素养，让每一项教学举措都贴合学生成长需求，每一次实践探索都彰显教育本真。现将本学期工作全面梳理，回望来路、总结得失，为后续教育教学工作蓄力赋能。

一、常规提质：精耕细作筑牢教学根基

教学常规是教育教学的生命线，本学期教导处坚持“严、细、实、新”四字准则，将常规管理与素养培育深度融合，让每一个教学环节都发挥育人价值。

（一）备课革新：从“教教材”到“育新人”

立足新课标要求，推行“三维三阶”备课模式，引导教师实现备课理念的根本转变。“三维”即备教材重素养整合，深挖学科育人价值；备学情重个体差异，建立学生学习画像；备教法重情境创设，搭建知行转化桥梁。“三阶”则指个人初备突出个性思考，教研组集备聚焦共性问题，跨学科联备拓展育人视野。通过开展“新课标备课案例展评”“大单元教学设计沙龙”等活动，打破传统备课壁垒，让备课过程成为教师专业成长的重要载体。同时建立备课抽检机制，重点关注教学设计的情境性、互动性和实效性，确保每一份教案都能真正服务于课堂教学。

（二）课堂深耕：让“学生站在课堂中央”

以“人本课堂”建设为抓手，构建“课前三问、课中五让、课后三思”的教学闭环。“课前三问”明确教学方向：学生需掌握哪些核心素养？适合用何种方式学习？如何检测学习效果？“课中五让”凸显学生主体：让学生独立思考、开口表达、提出问题、合作体验、得出结论，通过问题导向的深度学习，推动课堂从“教师主导”向“师生共生”转变。“课后三思”促进教学改进：反思学生参与度、反思目标达成度、反思教法适宜度。

组建“校长领衔＋学科骨干＋家长代表”巡课团队，采用“随机巡课＋专项听课＋回头评课”的方式，重点督查课堂互动质量、学生思维深度和素养落实情况。针对巡课中发现的“探究活动流于形式”“个体关注不足”等问题，组织专题研讨课、示范课，形成“发现问题—研讨改进—实践验证”的良性循环，让课堂真正成为学生成长的主场。

（三）作业优化：减负增效彰显育人温度

严格落实“双减”政策，构建“基础巩固＋能力提升＋实践创新”三级作业体系，让作业成为课堂教学的有效延伸和素养培育的重要途径。基础类作业注重夯实核心知识，控制作业时长；提升类作业侧重思维训练，设计分层任务；创新类作业强调实践应用，融入生活场景与跨学科元素。

开展“特色作业展”，收集整理语文“节气里的传统文化”、数学“校园测量实践”、英语“英语戏剧手抄报、绘本阅读、思维导图”等优秀作业案例，形成学校《创新作业案例集》，为教师提供实践参考。同时加强作业批改与反馈管理，推行“全批全改＋精准点评＋个性化指导”模式，要求教师不仅关注作业结果，更重视过程性反馈，通过面批面改、符号激励、语言引导等方式，让作业反馈成为师生沟通的桥梁，激发学生学习动力。

（四）评价多元：从“分数衡量”到“全面看见”

打破单一评价模式，构建“过程性评价＋终结性评价＋发展性评价”三位一体的学生评价体系。过程性评价关注学习态度、参与热情和成长变化，通过课堂观察、作业表现、小组合作等维度进行综合记录；终结性评价注重核心素养达成度，采用“纸笔测试＋实践操作＋展示交流”相结合的方式，全面考查学生知识掌握与能力发展；发展性评价聚焦个体成长轨迹，建立学生成长档案，记录学生的进步与闪光点。

针对不同年级特点，低年级推行“乐考闯关”评价，通过游戏化、情境化的方式检测学习成果；中高年级采用“学业水平＋素养表现”综合评价，既关注学业成绩，也重视品德修养、合作能力等综合素质，让评价真正成为促进学生全面发展的“指挥棒”。

二、教研赋能：守正创新激活专业成长

教研是提升教学质量的核心动力，本学期教导处以教师专业发展为核心，搭建多元教研平台，推动教研活动从“形式化”向“实效化”转变，从“单兵作战”向“团队共生”升级。

（一）新课标落地：精准解码素养导向

聚焦新课标核心要求，开展分层分类研训活动，帮助教师精准把握新课标精神实质。积极参加市、区开展的各学科培训，厘清教学改革方向；分学科组织“新课标案例研讨”“教学述评”、“观课议课”等活动，让教师在交流碰撞中明晰实施路径；举办“一课一经典”教学比武，以赛促学、以赛促研，推动新课标理念转化为教学实践。

各教研组围绕“大单元教学”“费曼教学法”等核心主题，开展系列课例研究，形成“备课—上课—评课—改进”的闭环研训模式。语文组的“整本书阅读教学策略”、数学组的“生活化数学课堂构建”、科学组的“项目式学习实践”等专题研究，有效解决了教学中的实际问题，提升了教研活动的针对性和实效性。

（二）梯队建设：搭建教师成长阶梯

实施“青蓝工程”“骨干教师领航计划”“名师工作室”三大培养项目，构建全覆盖、阶梯式的教师成长体系。“青蓝工程”采用“双导师制”，为青年教师配备教学导师和德育导师，通过“同课异构”“磨课评课”“教学反思分享”等活动，助力青年教师快速成长；“骨干教师领航计划”选拔学科骨干承担立标课、课题研究等任务，发挥引领辐射作用；“名师工作室”聚焦学科难点问题开展专项研究，培养一批有理念、有特色、有影响的学科带头人。

本学期开展开展了早读立标研讨、骨干教师立标课、新教师“三亮课”课堂展示活动，为不同层次教师提供展示与交流的平台。组织教师参与各级各类培训、教研活动，鼓励教师跨学科听课、交流学习，拓宽专业视野。

（三）课题引领：以科研促教学革新

坚持“以研促教、以教带研”的理念，引导教师将教学实践中的问题转化为研究课题，让科研成为教学质量提升的“助推器”。本学期《基于“党建引领”的“诗慧教育”育人体系构建与实践研究》成功立项，标志着学校育人实践走向系统化、品牌化。

三、五育融合：全域育人培育时代新人

围绕“全面发展的人”的培养目标，打破学科壁垒，构建“学科渗透＋活动引领＋环境浸润”的五育融合育人体系，让教育教学全过程都充满育人力量。

（一）　诗慧校园：涵养诗心陶冶诗性

青岛西海岸新区凭海临风小学　“惠风”　少儿诗社成果丰硕。全年推出两期《惠风诗报》，并举办“童心里的诗篇——我手写我心，童诗绘世界”第二届诗歌节，开展了诗慧硬笔书法大赛、中华经典诵读、诗教教研、古诗文教研、诗歌培训等多项活动。活动邀请专家指导、开展专项培训，还启动相关教育课题，以多样形式让诗意浸润校园。年末的新年新诗会与诗歌节闭幕式圆满落幕，表彰了优秀师生。诗社为孩子们搭建了诗意成长的平台，让文化根脉深植童心。

（二）　书香校园：浸润心灵涵养品格

延续“晨诵雅韵·午书墨香”传统，构建“分级阅读＋主题共读＋实践分享”的阅读体系。低年级以童谣、绘本阅读为主，培养阅读兴趣；中年级聚焦经典片段赏析，提升阅读能力；高年级开展整本书阅读，深化思维品质。每日晨读设置“小小领读员”“经典分享台”，午间开设“书法微课堂”“阅读沙龙”，让书香浸润校园每一个角落。

举办“校园读书节”，开展读书分享会、课本剧表演、诗词飞花令、读书手抄报展等活动，搭建学生阅读展示的平台。建立班级图书角、校园共享书架，开展“好书漂流”活动，营造“人人爱读书、处处可读书、时时读好书”的良好氛围，让阅读成为学生的生活习惯和精神追求。

（二）实践育人：知行合一提升素养

将实践活动与学科教学深度融合，让学生在实践中增长才干、提升素养。结合传统节日和重要纪念日，开展主题教育：中秋节组织“诗词咏月·家国情怀”主题班会，重阳节开展“敬老爱老·志愿服务”活动，国庆节举办“我和我的祖国”演讲比赛，让学生在实践体验中涵养家国情怀、培育优良品德。

（三）体美劳育：全面发展塑造健全人格

重视体育教学，优化体育课程设置，开设足球、篮球、跳绳、武术等特色体育项目，保证学生每天一小时校园体育活动时间。通过举办秋季运动会、班级体育联赛等活动，培养学生的竞争意识、合作精神和坚韧品质。加强心理健康教育，开设心理辅导课，建立“班级心理委员—班主任—心理教师”三级心理防护网络，及时关注学生心理健康状况，帮助学生塑造阳光心态。

强化美育育人功能，将美育融入各学科教学，通过音乐欣赏、美术创作、书法练习等活动，提升学生的审美鉴赏和创造能力。重视劳动教育，开设劳动实践课程，组织学生参与校园卫生清扫、绿植养护、食堂帮厨等劳动实践，培养学生的劳动观念和动手能力，让学生在劳动中懂得感恩、学会珍惜。

四、协同聚力：多维联动共筑育人合力

教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的协同发力。本学期教导处积极搭建沟通桥梁，整合育人资源，形成“目标一致、责任共担、资源共享”的育人共同体。

（一）家校协同：从“配合”到“共育”

创新家校沟通模式，构建“线上＋线下”立体化沟通平台。线上通过班级群、家校联系册及时反馈学生在校情况，分享教育理念和方法；线下召开主题家长会、家长开放日，邀请家长走进课堂、参与管理，了解学校教育教学工作。

开展“家长学堂”系列活动，邀请教育专家、优秀教师、资深家长分享育儿经验，主题涵盖“亲子沟通技巧”“习惯养成方法”“青春期心理疏导”等，帮助家长提升家庭教育能力。建立家长志愿者队伍，让家长参与学校巡课、活动组织等工作，形成“学校主导、家长参与、家校互补”的良好局面，让家庭教育成为学校教育的有力支撑。

（二）校内联动：打破壁垒形成合力

加强教导处与德育处、总务处、年级组、教研组的协同配合，形成育人合力。与德育处共同制定“德育与教学融合实施方案”，将德育目标融入教学全过程，实现“教书”与“育人”的有机统一；与总务处密切协作，保障教学设施、活动场地、物资供应等方面的需求，为教育教学工作顺利开展提供坚实保障；建立年级组联席会议制度，定期研讨年级教学管理、学生发展等问题，形成“上下联动、左右协同”的管理机制。

强化教研组之间的合作，开展跨学科教研活动和主题实践活动，打破学科壁垒，促进资源共享、优势互补，让各部门、各学科形成育人合力，为学生全面发展提供全方位支持。

五、反思与展望：守正创新再启新程

回顾本学期工作，在全体师生的共同努力下，教育教学工作取得了一定成效：课堂教学样态持续优化，学生主体地位更加凸显；教师专业素养稳步提升，教研氛围日益浓厚；五育融合深入推进，学生综合素养全面发展。但同时也存在一些不足：部分教师新课标理念转化为教学实践的能力仍需提升；个别学科跨学科融合的深度和广度不足；学生个性化发展的支持体系还需进一步完善。

展望未来，教导处将以问题为导向，以创新为动力，重点做好以下工作：一是持续深化课堂教学改革，推进“人本课堂”建设，让素养培育真正落地生根；二是加强教师专业发展梯队建设，重点提升青年教师的教学创新能力和骨干教师的引领辐射能力；三是深化五育融合育人实践，丰富融合载体，完善评价体系；四是进一步优化家校协同机制，构建更加紧密的育人共同体。

教育之路，道阻且长，行则将至；育人之责，任重道远，做则必成。2025年秋季学期的耕耘已结出硕果，未来我们将继续坚守教育初心，以更加饱满的热情、更加务实的作风、更加创新的举措，深耕教学沃土，培育时代新人，在教育高质量发展的道路上稳步前行，书写学校教育教学工作的新篇章！