教学管理规定

一、教学课表立法：

落实课程标准，根据《青岛市义务教育课程设置方案》，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，严格按照上级行政部门颁发的教学计划组织教学，不随意增减课程和课时。教导处设总课程表，各班严格按课程表授课。开展好技术、艺术、体育与健康、综合实践活动四个领域的教育教学工作。因地制宜开发学校课程，形成学校特色。

二、教学研究：

（一）教研内容：实行校本教研制度，研究课程建设、课程实施和教育教学重点、难点问题，提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。建立各种业务档案，充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研中的重要作用。学校每学期要根据教学改革的形势和学校工作实际，提出教研的重点课题和实验班的实验专题。教研组、备课组制度健全，有计划、有措施，活动落实好，能根据教育教学实际开展专题教研活动。各教研组每学期根据学校教学工作计划和年级段课程特点，提出教研组的研究课题。每位教师要根据学校和教研组的要求，结合自己的实际，确定实验专题。做到教研内容分层落实，同时保证各学期年级段教研内容的连续性和继承性。做好小初、小幼阶段衔接工作的研究。

（二）教研方式：一是加强教研组内集体学习与交流；二是上好全校性和组内的单元观摩课；三是每学期组织一次全校性教育教学专题教学研究会或教学基本功比武，每学年召开一次教育教学年会；四是与外地学校与本市内的兄弟学校加强横向交流，开阔视野，有计划的邀请专家、学者来校做辅导讲座。

（三）教研时间：单周五下午学生放学后一小时作为全校教师集体学习与研讨时间。各学科根据课程表安排每周安排两节课作为集体教研活动时间。各教研组在平日教学中要随时研究。

（四）组织领导：学校干部要加强领导，积极参与教研，分管校长协同教导处、教科室集中精力抓好教学研究工作，深入教学过程，指导教学工作。校长每学期听课不少于20节，其他分管教学的干部每学期不少于30节，及时检查总结教学研究情况，推广教学新经验。

三、学生学业成绩检测：

学期检测：学校严格控制每学期检测次数，除学校统一规定的检验测查外，各学科教师一律不得以任何形式组织学生进行成绩检测。

过程评价：各个学科要采用笔试和口试相结合的方式，对学生基础知识与基本技能进行抽测，其成绩按一定比例纳入期末成绩。

四、教学常规：

各学科教师严格按照教师备课、上课、教学质量检测、调课、代课、作业设置与批改、兴趣小组活动等方面基本要求的规定，认真履行各学科教师职责，努力完成教学任务，提高教学质量。学校于每学期期中、期末各组织一次备课、上课、作业设置与批改的统一检查，平时工作中不定时抽查，检查和抽查结果作为教师量化考核的主要依据。

五、特种教室的管理：

各特种教室实行责任人负责制，学校采取平时抽查与学期末检查相结合的办法，对各室的管理水平和使用率进行评比。

教学计划

1．各学科教研组和教师个人每学期都要制定切实可行的教学计划和与教学工作有关的其他计划。

2．制定教学计划的依据是：各学科“课程标准”要求，各学段的教学评估信息和学情调查分析。

3．制定教学计划使用胶南市教体局教育科，教研室设计的《小学教学计划》，共包括“班级学生情况分析”、“教学目的要求”“教材分析”“主要教学措施”和“教学进度安排”五个表格，具体内容详见该“计划”。制定教学计划要做到项目齐全，内容完整，目标明确，措施具体，可操作性强。

4．封面填写要规范、认真，项目要齐全。教研组长、教导主任分别验收签字。

5．内容要充实、有创意，书写要认真、工整，不得出现雷同。

6．学生知识能力情况、学习态度及行为习惯情况、学习困难情况等均需认真调查、分析，不得凭空臆造。

7．教学目的要求需明确、合理。注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有机统一。

8．教材分析要准确到位、清晰透彻。

9　主要教学措施要得力、有实效、有创意，注重电教手段、现代信息技术等在教学中的应用，密切关注教改新动态，实现轻负高效的教学目标。

10．教学进度安排要科学、合理，便于实施。

11．各种计划完成后于规定时间交分管主任，对达不到以上规定的予以退回整改，并按学校量化考核标准中的相关规定扣分。

12．教学计划落实过程中，要做好过程管理工作，学校要加强督

导评估和调控，定期组织交流计划落实中的好做法和好经验。教研组和教师个人也应及时回顾和总结计划的执行情况，以发现问题，及时研究解决，确保计划的全面落实。

教学观摩制度

为搭建校本教研的平台，促进教师间课堂教学方法及经验的交流，推广教学经验发挥优秀教师的辐射与带动作用，增强课堂教学的有效性。

1．教学观摩活动要纳入学校教学工作计划，按不同学科、不同要求组织进行。

2．校级及校级以上观摩活动由教导处负责，教研组负责组内观摩活动。

3．任何级别的观摩课必须经过集体备课，按照个人说课、集体评议、教导处把关的顺序进行。

4．组织好教研组教学观摩活动：以教研组为单位，每人上好单元观摩课，由教研组长负责组织，组内成员参与集体备课、听课、评课，分管学科主任、级部主任参与活动。

5．组织好学科教学观摩活动：以学科为单位上好教研组研究课、骨干教师示范课，由学科主任负责，学科内教师参加活动。

6．组织好校级教学观摩活动：由教导处负责，组织好每学期一次的教学研究会与每学年一次的教育教学年会。

7．对观摩课的讲课形式和教学效果，听课人员要以客观的态度，从教学理论和教学改革的角度认真评议，内容应围绕课程标准及教学目标进行。

8．与外地学校与本市内的兄弟学校加强横向交流，开阔视野，有计划的邀请专家、学者来校做辅导讲座。

提高课堂教学质量和效率的规定

课堂教学是学校教育活动的基本构成部分，是实施教学的中心环节，是学校教育中以学生为对象，传授知识、培养能力、发展素质、进行思想教育的最重要的过程，是实现学生全面发展的基本途径，是提高教学质量、进行教学改革全面推进素质教育的关键。因此，必须扎扎实实地做好课堂教学工作，努力提高课堂教学的效益和质量。

1．教学思想。认真学习党和国家关于教育的方针、政策和法律法规，认真学习新一轮基础教育课程改革的精神和国内外先进的教育教学理论与经验，端正教学思想，树立正确的教育观、教学观、人才观和教育价值观，坚定不移地实施素质教育。

2．教学目标。以促进学生的发展为宗旨，根据“课程标准”的要求，确立知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三维一体的教学目标，面向全体学生，促进学生的全面发展和健康成长。

3．教学内容。根据“课程标准”创造性地处理和使用教材，使教学内容符合学生的年龄特点和认知规律，实现三个维度教学目标的有机统一，促进学生全面发展。教学内容的难度、容量要适度，满足每个学生的学习需求。

4．教学方法。树立以学生为主体的思想，坚持面向全体学生、因材施教、合作互动和过程与方法并重等课堂教学的原则，重视先进教学方法的实践与探索，灵活运用启发式、讨论式等教学方法，实现传统教法和现代先进教学法的有机结合，引导学生主动参与，乐于探究、勤于动手。运用先进的教学模式，优化教学过程，实现课堂教学的高效低耗。发挥现代教学技术和传统教学手段的作用，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的新变化。

5．教学管理。加强课堂教学管理，正确处理教与学、教师与学生、课内与课外、学科与学科等各种关系，实现课堂教学的有序化和规范化。教师应实现角色定位的转换，建立基于师生交往的互动、互惠的教学关系，使教师和学生成为真正的学习共同体，实现教学相长和共同发展。营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围。妥善处理课堂教学中的突发事件。记录学生的课堂学习行为，并作为评价学生的重要依据。

6．教学效果。教学效果的优劣必须以是否达到教学目标为衡量标准。从课堂效果看，学生在课堂上能够认真阅读教材，积极思考问题，主动提出问题、解答问题，踊跃参加小组讨论学习，学生对新知识必须基本上当堂掌握，当堂消化。大多数学生无明显的知识缺漏，当堂检测合格率在90％以上。

7．教师素质。具有从事教育教学工作所必须具备的政治思想、职业道德、专业能力和学习创新能力。应坚持继续教育，做到终身学习，与时俱进，不断提高自己的学历层次，不断提高自己的思想素质、业务素质和科学人文素养，以适应不断发展的教学实践的需要。

应掌握通用教学基本功、学科教学基本功和研究型教师教学基本功。

（1）通用教学基本功：包括备课、上课、作业设计与批改、辅导、检测方面的基本功，还包括：①站功，即教态，衣着、体态、情绪等符合教师职业要求。②话功，讲普通话，语音清晰，声调准确，节奏适宜，富有感染力；英语教学中能流利地使用英语，口语要标准。③书功，使用规范的文字，备课、批改作业、板书等书写要正确、清楚、规范；英语书写标准④讲功，即口头表达能力，能讲深讲透讲明白，言简意赅，准确、生动、流畅，符合学科教学特点，语言信息量大，没有废话和语病。⑤导功，即教师在教学中的启发和引导作用：启发做到“不愤不启，不悱不发”；引导做到含而不露，指而不明，开而不达，实现对学生的启迪和激励。

（2）学科教学基本功：包括学科特色语言、学科教学方法、学科教学原则、学科教学技能（教学示范、实验操作、课堂提问、课件制作、概念、讲解、作图、写作、解题）等基本功。

（3）研究型教师基本功，包括校本教研和教育课题的设计与研究，教学系统化反思与总结、终身学习并能掌握和运用多元化的知识结构、学生的特长学习与研究性学习的指导等基本功。

8．严格执行课时计划和课程表，保证上足课时。强化精品课意识，上好每一节课。要维护正常的教学秩序，严禁随便停课、调课、迟到、拖堂、擅离课堂，严禁带通讯工具进课堂，杜绝任何教学事故的发生。每位教师都有义务承担代课任务和其他临时性教学任务。

9．对课堂教学常规的检查和监督，学校将通过抽查、学生问卷等方式进行落实。对教师课堂教学的考核，学校将成立考核小组，严格按照《实验小学课堂教学考核标准》进行考核。

教师教学常规

1．备课

教师要认真备课，精心设计教学案。教学案设计要科学合理，环节齐全，细节精美。课题、课型一目了然；教学目标明确；教材简析准确；教学重点、难点、疑点突出；教学策略得当；学法指导到位；教学方法灵活多样、富有成效。

2．课前准备

认真准备上好每一节课。课前做好教学案的印刷和分发、课件制作、教具、实验准备等工作，教具、演示实验要预先进行演示。教师必须在上课铃声响前2分钟到达任教班级候课，检查学生的预习及其他准备情况，为课堂教学做好充分准备。

3．课堂教学

教师上课要认真组织课堂教学，创设良好的课堂教学秩序，充分利用有效教学时间，充分利用先进实用的教学手段，构建完整、合理的教学结构，打造完美紧凑的教学环节，创设和谐流畅的教学过程，提高常规教学质量。教学要求符合《教学大纲》、《新课程标准》、《考试大纲》的精神，遵循“教师为主导”、“学生为主体”、“思维为主攻”、“训练为主线”的教学原则。能力培养目标明确、具体，能充分挖掘教材中培养能力的因素，并结合情感、态度、价值观等目标要求在教学内容、教学过程、学习反思中要求学生认真地感悟、体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。处理好“讲”与“练”的关系，要精讲精练，讲练结合、练评结合。课堂教学过程要体现知识的形成过程和规律，要指导和训练学生总结、反思、拓展知识，形成认知结构和知识网络。面向全体学生，因材施教，实行分层次教学，对不同层次的学生要有相应的教学目标，使每一个学生都学有所得。要注重教学效果的检查和反馈，教师要对学生学习的内容进行不断的检查，以巩固教学效果，要通过检查发现问题，通过强化训练，弥补学生知识和能力上的缺陷。及时进行深刻的教学反思，不断提高教学水平。

4．作业

要树立正确的作业观，帮助学生实现有效作业，促进每位学生得到真正的发展。作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。适当、适量和适时作业对于学生双基巩固和学科能力的发展至关重要。学生情况不同，在作业设计时就不能“一刀切”，应从学生的实际出发，具体分析学生的学习情况，承认差异，尊重差异，让不同的学生在学习上得到不同的发展。

作业内容需精选、典型、富有启发性、实践性。要实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围、要求和时机，从题海中精选，确保作业富有典型性、启发性。作业布置还要结合实际，要在作业形式上创新，实践性作业能更好的培养学生兴趣，提高研究性学习能力。要尊重个性差异，实施分层作业，将单一的文本作业改为主体选择性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业，鼓励学生在作业时动手操作，可以用多种手段感受知识的存在，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。教师在设计和布置作业时，必须面对每个学生，尊重学生的个性差异，有效地实施分层作业。教师应调控作业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。教师还要针对基础不同的学生布置不同作业，并规定完成作业的时间。要注重有效反馈，提倡对话式批改，通过及时批改给学生提供反馈信息，对学生的答案给出激励性的答复。

教师在作业的设计和布置方面还必须坚持结构优化原则，各科协调，控制总量，从总体上调控主干学科与非主干学科的作业配置。

5．辅导

早、晚及双休日等学生自主学习时间，要求值班教师全程靠班，要维持好自主学习秩序，对学生提出的疑问要认真解答和辅导。

6．讲评

提高讲评教学有效性的几个环节：

基础：及时批改分析。忌不批不改，不及时讲评。

前提：制定讲评教学目标。忌脑中无纲，心中无目标。

关键：突出重点，详略得当。忌不分主次，平均用力。

手段：优化教学结构，增强条理。忌逐题讲评，条理不清。

保证：精心设计矫正练习。忌有头无尾，不了了之。

7．检查反馈

教师要对布置给学生的预习、巩固练习和各种作业及时督促检查，做到有布置必须有检查，有检查必须有反馈，有反馈必须有整改。

8．个别辅导

教师要充分利用一切可能的机会辅导学生。实行因材施教、个性化指导方式，认真拟定优生培养和学困生转化辅导计划，并对辅导过程认真做好记录。对不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施。对学困生要热情关怀、重点辅导薄弱科目，使学困生的成绩有明显进步。对优等生要加强培养，特长得到发展。

教师课堂教学常规要求

1．教师必须在上课前2分钟到达教室门口，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。不迟到、不早退、不拖堂，中途不离开教室。课上所需相关教具应于课前做好准备，不上无准备的课。

2．按教导处规定的课程表上课，不经教导处批准，不得调课、停课，按规定的作息时间做到准时上课、按时下课。

3．衣着朴素整洁，仪表庄重大方。微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。课堂上精神饱满，普通话标准、粉笔字规范。讲文明礼貌，教室内不抽烟、不喝茶。

4．认真进行课堂教学的组织工作，严格贯彻课堂常规，自始至终使学生按照老师的教学要求进行学习活动，学生学习积极性高涨，师生互动性强，形成良好的课堂教学氛围；

5．教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，学生组织有序，课堂常规好。不讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生。

6．讲究教学艺术，讲课中要做到：语言清晰、准确、简洁、生动形象、条理清楚、重点突出、音调速度适中、富有感染力、评价及时到位，有利于促进学生课堂学习的积极性

7．教师授课目的性强，注重了面向全体学生与学法的指导，做到及时获取反馈信息，适当调整教学过程。

8．重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯。

9．做好画龙点睛的课堂小结，布置好课外作业。

10．板书要规范，布局合理，注意培养学生记笔记的能力和习惯。

11．上课时间，其他教师不得占用课堂时间布置其他问题或将学生叫离教室。

教师备课的基本要求

1．备课是上好课的前提和保障。教师要做到不备课不上讲台，备课要做到备“课程标准”、备教材、备教法与学法、备学生、备作业。

2．　备“课程标准”。认真学习和把握“课程标准”，明确本门课程的性质、基本理念与设计思路、课程目标、内容标准和实施建议，明确不同年级、不同教学内容学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面所应达到的基本要求，掌握教学原则，在“课程标准”的指导下，认真备好每一节课。

3．备教材。创造性地使用教材，由教教材转向用教材教，并可对教材做出更换、增减教学内容，重组教学单元等方面的改造，让教材更好地为学生学习服务。要认真研究教材，明确本章（单元）、本节（课）在教材体系中所处的地位，明确教材的重点、难点和关键，明确知识的内在联系、发生过程、发展规律及其价值趋向。钻研每节课的教学内容，正确确定每节课的教学目标，挖掘拓展教学资源。

4．备教法和学法。根据教材内容和学生实际，选择恰当的教法、学法以及教学手段与教学媒体，并对教法、学法的实施和教学媒体的应用做出科学合理的安排。应实现教法与学法的有机结合，使之更加科学有效。应从理论和实践的结合上探讨先进的教法和学法，使传统的教法、学法与现代先进的教法、学法有机结合。

5．备学生。坚持以学生发展为本的思想，认真研究和掌握学生的生活经历、认识水平、学习能力，学习心理和个性差异，重视开发学生的非智力因素。建立健全学生学习档案，了解学生学习的发展状况、有利条件和不利因素，增强教学的实效性和针对性。明确学生应具备的常规学习方法，研究、积累、落实章节知识和重点难点知识学习的特殊方法。

6．备作业。认真落实学校关于作业设置的有关规定和要求，遵循因材施教，分类推进的原则，安排好作业题目的层次和跨度，以适用各类学生学习的要求。根据学科特点和教学内容，设计好课堂练习，课外作业和练习题以及综合复习的练习题。题目的设计要做到循序渐进，由浅入深，由单一到综合，由知识到能力，由理论到实践；基础知识题目、综合练习题以及口头作业、书面作业、必做题、选做题等各类题目要兼顾，比例要适当，重视实践类、开放类作业题目的设计。要在题目设计中增加人文关怀内容，题量要适宜，时间要落实，对作业的书写、行款格式、卷面要做出明确的规范化要求。

7．备课分单元备课和课时备课。低年级语文教师备课设写字本。凡指导学生写的字教师要在写字本上先写规范，熟在手上，记在心里。低年级语文教师的写字本是语文备课的一部分。三年级以上的语文教师设作文备课本。作文备课应包括作文指导和讲评两部分内容。

8．单元备课要在认真学习课程标准，熟悉教材体系，掌握所教学科、年级要求的基础上进行。

9．单元备课要做到四个明确：明确本单元教材的编排规律和特点；明确本单元教材前后知识之间的内在联系；明确本单元教材在全册教材中的地位与作用；明确本单元教材的目的要求、重点、难点及关键。

10．单元备课要发挥集体智慧，明确分工。教师对所分单元的备课要提前准备，按课时写出比较详细的教案，集体备课时作中心发言。

11．单元备课的分工情况，每学期开学初以教研组为单位上报教导处。单元备课由各教研组长组织进行。

12．加强课堂教学设计。以教学设计理论为指导，认真设计每一教学课时的教学。教学设计的内容主要包括：课型与教学模式，教学内容与教学目标，教学的重点、难点与关键，教学过程与步骤，教法与学法，课堂提问，学生的合作、讨论、交流、探讨、练习与操作等活动，教学手段与教学媒体，时间分配等。

13．坚持集体备课和个人备课相结合，采用个人备课、集体备课、网络备课、说课等多种形式，提高备课的质量。集体备课要坚持做到“四定”（定目标、定内容、定时间、定中心发言人）“一落实”（落实集体备课计划）。发挥集体的智慧，实现优势互补，资源共享，把备课的过程变成共同学习，研究和提高的过程。

14．教学案的撰写，分通用教案和个案两部分。通用教案要在集体研究的前提下，打印出成品教案，供教研组的每一位教师使用。个案的书写要结合自己的教学风格、特点以及本班学生的实际进行创新，要有独特的见解。任教本学科不足三年的教师要手写备课，一般要求是：

（1）课题；（2）教学目的要求；（3）教学重点、难点（4）时间安排；（5）每课时的教学目的及过程。

提倡在教科书上圈圈划划。语文课中的分段、词、句等就可以在教科书上用一定的符号文字标出。教案中可只写步骤而不写内容。教科书列入教导处检查教师备课的范围

15．教案内容要从实际出发，该详则详，该简则简。如，如何创设学生自主探究的情景、如何提供学生自主探究的空间、指导自学的提纲，重点分析的问题，指导学法的过程，富有启发性的谈话，板书设计，作业安排等，要详写。语文备课中不同类型的课文要区别对待，精读课文教案要详，略读课文的教案可以从简。数学备课，开启课教案要详写，练习课教案可以从简。

16．没有教学案不能上课。教学案撰写要突出个人教学的特色，要将个人的教学积累与经验，集体备课的成果与收获融于教学案中。

17．要求写课后反思。每学期每位教师至少撰写15篇教育教学反思。鼓励教师充分发挥自主性、独创性，形成自己的教学风格。　　

18．实施超周备课制度和部分学科（科学、思品）成品案使用制度。

19．学校将成立由业务校长、分管主任、教研组长和骨干教师组成的检查组对教案进行检查。检查分期中、期末两次专项检查和平时不定期抽查，根据检查成绩分等记入教师的量化考核。平时加大对备课的监督和指导力度。　

教师上课的基本要求

1．教学目标：

（1）熟悉各科课程标准及对本年级的具体要求，对教材理解准确，且具有一定的深度。

（2）明确教育、教学目的，注意依据课程标准围绕教材，从知识、能力和德育编定教学目标。

（3）根据学生实际水平，提出不同层次目标达标率。

2．教学内容：

（1）教学内容应有科学性和系统性。正确地传授知识，规范地演示教学。注重知识的整体性与阶段性，使学生掌握系统的科学的知识。

（2）教学内容充实，难易适度，密度适宜，教材处理符合知识结构和学生认知规律。

（3）教学内容中渗透思想教育，把思想教育寓知识教育之中，使两者有机结合。

3．教学活动：

（1）针对教学内容和教学班的特点，选择恰当的教学方法，抓住关键，突出重点，分散难点。

（2）课堂教学结构严谨合理，创设良好教学环境，使学生动脑、动手、动口，既重知识的传授，又重学生思维的开拓和能力的提高。

（3）教学过程要体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，强化服务意识，使学生真正成为课堂上学习知识的主人。

（4）恰当运用教具、图表、电教设备和形体语言，激发学生兴趣，调动学生学习积极性和主动性，注重学生学习习惯和学习能力的培养，教会学生探索知识的思路和学习方法。

（5）课堂教学中，问题设计要科学合理，具有启发性，要面向全体学生，具有层次性；要有助于学生思维水平的提高，具有一定的深度和广度。

（6）能针对不同层次学生的水平，科学设计作业，数量、难度适中，使之都能得到最大限度的提高。

4．教学基本功：

（1）教师应要求自己具备高度的师德修养、敬业精神和业务水平，使自身素质适应不断发展的教学实践的需要。

（2）教态自然、亲切，仪表大方，符合规范。

（3）讲普通话，具有较强的口头表达能力，语言生动、准确、清晰、简练，逻辑性强。

（4）板书规范、工整、美观。

（5）能妥善处理课堂上的偶发事件，有较强的应变能力和调控课堂的能力。

5．教育效果：

（1）能激发学生浓厚的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，掌握学习知识的正确方法。

（2）学生对知识理解深刻，掌握扎实，运用自如，智力得到发展，能力得到提高，并受到一定的思想教育。

（3）及时调控教学行为，顺利完成教学任务，按时上、下课。

6．课堂常规：

（1）教师必须严格按照课程表上课，不得随意增、减课程，未经学校同意，不得停课；需调课必须事先由教导处批准，并安排一定时间补课。

（2）教师必须在上课前两分钟到达教室门口，不得迟到、早退、拖堂。

（3）在课堂教学中，教师应注意组织教学，维持课堂纪律，不得终止上课，不准讽刺挖苦、体罚或变相体罚学生。

（4）在课堂上，教师仪表要端庄，切忌过分打扮，不带手机进课堂，教室内不吸烟、不喝茶，不准坐着上课，教态大方自然。

新授课的基本要求

新授课的主要任务是学习和掌握新的知识、技能和培养能力。这类课应根据课程标准、新授课的内容和学生实际情况，选择恰当和灵活的教学方法、安排合理的课堂结构，围绕使学生充分感知理解新教材、能构建成新新知识使学为止目的，使教学过程最优化。基本要求是：

1．有明确的教学目的。教学目的的确定必须具体明确、切实可行既符合本学科的目的任务，又符合本课和班级的实际情况；教学目的必须作为课堂教学的出发点和归宿，课堂上教与学双边活动都应紧紧围绕教学目的进行；教学目的是否得到落实。必须经过教学效果的实践证明。

2．教学内容难易适度。教学内容应当有一定的深度和广度，但又不超越课程标准的要求；知识传授科学、准确、明白、透彻，培养学生能力，发展学生思维有特点；处理新教材必须抓住教学内容的关键，突出重点，突破难点；在课堂教学中、需引导学生主动探究、合作学习、研究性学习，让学生主动参与学习的过程中，领略获取新知识的方法，以开发学生的智力，培养学生的能力。

3．恰当地选择和运用教学方法。选择教学方法必须符合学科规律和认识规律，可以借鉴传统教学法中的有益成分，但应着重体现当代教育思想和改革创新精神，运用教法应当贯彻启发的原则，做到讲述有启发性，提问有针对性，讨论有目的性，训练有灵活性；选择和运用的教学方法，必须能够正确处理好传授新知识与培养能力、教学生学会与学生会学、统一要求与因材施教的关系，真正让学生成为课堂的主体。

4．有严谨端正的教学作风。在教学过程中，能够教书育人，为人师表，传授知识、技能必须严格要求，一丝不苟；必须善于创造和谐、合作，主动探究的课堂气氛，师生配合默契，协调一致；必须充分发扬教学民主，爱护学生的求知积极性，保持与学生零距离对话。尊重学生的创造精神；题目要精选，题量要适度。要充分发挥练习的作用，加强对解题的指导，并及时进行检查。

5．语言亲切、生动、规范，板书正规、清晰。对新教材、新知识的讲解，必须概念清楚，判断合理，推理严密，结论肯定；授课语言应当深入浅出，通俗易懂，合乎语法规范；板书的内容须精心设计，随着讲解逐渐在黑板上写出所学的知识的纲目或勾画出知识的结构图。形式新颖，文字书写正规清晰。

6．有较好的教学效果。教学效果的衡量必须以完成教学目的的情况与否为标准；从课堂效果看，学生在课堂上能够认真阅读教材，积极思考问题，主动地提出问题、解答问题、回答问题，踊跃参加小组讨论学习，学生对新知识必须基本上当堂掌握，当堂消化，大多数学生无明显的知识缺漏；以当堂效果看，合格率应在90％以上。

实验课的基本要求

实验课的主要任务是使学生获得直接经验，验证所学知识，着力培养、训练主发展学生的观察能力思维探索能力和实际操作能力，其基本要求是：

1．实验目的要明确。要根据大纲和教材对学生实验技能的要求及学生的基础状况，确定出具体明确、切实可行的教学目的。既要包括使学生获得或巩固的知识、培养学生观察、探索的能力和实验技能，又要包括辩证唯物主义和思想品德教育的内容，并要在课堂教学的各个　环节中得到充分的体现、通过师生的双边活动完成实验课的任务。

2．实验准备要充分。实验前要拟定好实验计划，实验所需的仪器、工具、药品、器材和设备要准备齐全，并且要对仪器进行校对，对器材进行检查，以保证实验效果，同时还要合理安排好学生实验小组的划分或实验分工，以便调动学生积极性，使全体学生都能积极动手参加实验。

3．实验指导要全面。操作前要通过指导预习、复习提问、启发点拨或重点讲解等方法，使学生掌握实验原理，明确实验的目的、方法步骤，了解仪器的性能和使用方法。对学生新接触的仪器或初做有困难的实验，教师要先做好示范操作，向学生讲明实验应注意的事项和要求，并要进行安全、纪律和尊重事实的科学态度等方面的教育。

在实验过程中，教师要巡回于各组之间，发现个别实验有困难的或在操作上、仪器使用上有错误的要及时指导。还要根据学生实验的情况，有针对性地提出问题，启发学生思考、研究、解答。以调动学生积极性，促使全体学生都能认真实验，细心观察，确保实验安全可靠，现象鲜明，操作规范。

4．实验总结要及时。实验结束后，要及时进行总结，以巩固实验的收获、一是要指导学生整理实验成果，写出实验报告；二是要对本堂实验情况进行总结，对实验中正确操作、认真观察、积极研究、探索、实验效果好的要予以肯定；对实验中出现的问题，误差要当众提出，并引导、启发学生共同分析原因，找出症结，从而培养学生分析、辨别问题的能力，提高学生的实验技能。

听课制度

1．每学期校长听课不少于20节，其他业务干部不少于30节，任课教师不少于20节。

2．听课前一定要认真钻研教材，听课过程要有记录，听课后要提出优缺点，并及时与授课教师交流。

3．每次听其他教师的课，都应在响预备铃前进教室。

4．在听课过程中，不与其它教师谈话，不做小动作，不做任何影响学生上课的事。

5．班主任尽可能以听本班课为主，课任教师以同类学科为主。

教师调课、代课的规定

1．为规范学校正常教学秩序，严禁教师私自调课。

2．因事因病确实需要调课者，应提前向教导处提出调课申请。教导处根据情况及时调课或安排代课，并以调课通知单的形式通知授课教师。调课通知单一式两份，教导处一份，授课教师自留一份。

3．教师所缺授课均应补授，短期缺课（三节以内），补课时间在教导处的安排下与调课教师置换。长期缺课（三节以上）由教导处安排专人代课。

4．代课教师必须按进度认真授课。