教师教学常规

1．备课

教师要认真备课，精心设计教学案。教学案设计要科学合理，环节齐全，细节精美。课题、课型一目了然；教学目标明确；教材简析准确；教学重点、难点、疑点突出；教学策略得当；学法指导到位；教学方法灵活多样、富有成效。

2．课前准备

认真准备上好每一节课。课前做好教学案的印刷和分发、课件制作、教具、实验准备等工作，教具、演示实验要预先进行演示。教师必须在上课铃声响前2分钟到达任教班级候课，检查学生的预习及其他准备情况，为课堂教学做好充分准备。

3．课堂教学

教师上课要认真组织课堂教学，创设良好的课堂教学秩序，充分利用有效教学时间，充分利用先进实用的教学手段，构建完整、合理的教学结构，打造完美紧凑的教学环节，创设和谐流畅的教学过程，提高常规教学质量。教学要求符合《新课程标准》精神，遵循“教师为主导”、“学生为主体”、“思维为主攻”、“训练为主线”的教学原则。能力培养目标明确、具体，能充分挖掘教材中培养能力的因素，并结合情感、态度、价值观等目标要求在教学内容、教学过程、学习反思中要求学生认真地感悟、体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。处理好“讲”与“练”的关系，要精讲精练，讲练结合、练评结合。课堂教学过程要体现知识的形成过程和规律，要指导和训练学生总结、反思、拓展知识，形成认知结构和知识网络。面向全体学生，因材施教，实行分层次教学，对不同层次的学生要有相应的教学目标，使每一个学生都学有所得。要注重教学效果的检查和反馈，教师要对学生学习的内容进行不断的检查，以巩固教学效果，要通过检查发现问题，通过强化训练，弥补学生知识和能力上的缺陷。及时进行深刻的教学反思，不断提高教学水平。

4．作业

要树立正确的作业观，帮助学生实现有效作业，促进每位学生得到真正的发展。作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。适当、适量和适时作业对于学生双基巩固和学科能力的发展至关重要。学生情况不同，在作业设计时就不能“一刀切”，应从学生的实际出发，具体分析学生的学习情况，承认差异，尊重差异，让不同的学生在学习上得到不同的发展。

作业内容需精选、典型、富有启发性、实践性。要实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，要根据自己的教学技能和学生的智力等实际情况精心考虑好作业的范围、要求和时机，从题海中精选，确保作业富有典型性、启发性。作业布置还要结合实际，要在作业形式上创新，实践性作业能更好的培养学生兴趣，提高研究性学习能力。要尊重个性差异，实施分层作业，将单一的文本作业改为主体选择性作业、艺术渗透性作业、操作表演性作业、探究查询性作业、社会实践性作业，鼓励学生在作业时动手操作，可以用多种手段感受知识的存在，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。教师在设计和布置作业时，必须面对每个学生，尊重学生的个性差异，有效地实施分层作业。教师应调控作业难度，注重知识层次，由浅入深、由易到难，使学生拾级而上，逐步提高。教师还要针对基础不同的学生布置不同作业，并规定完成作业的时间。要注重有效反馈，提倡对话式批改，通过及时批改给学生提供反馈信息，对学生的答案给出激励性的答复。

教师在作业的设计和布置方面还必须坚持结构优化原则，各科协调，控制总量，从总体上调控主干学科与非主干学科的作业配置。

5．讲评

提高讲评教学有效性的几个环节：

基础：及时批改分析。忌不批不改，不及时讲评。

前提：制定讲评教学目标。忌脑中无纲，心中无目标。

关键：突出重点，详略得当。忌不分主次，平均用力。

手段：优化教学结构，增强条理。忌逐题讲评，条理不清。

保证：精心设计矫正练习。忌有头无尾，不了了之。

6．检查反馈

教师要对布置给学生的预习、巩固练习和各种作业及时督促检查，做到有布置必须有检查，有检查必须有反馈，有反馈必须有整改。

7．个别辅导

教师要充分利用一切可能的机会辅导学生。实行因材施教、个性化指导方式，认真拟定优生培养和学困生转化辅导计划，并对辅导过程认真做好记录。对不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施。对学困生要热情关怀、重点辅导薄弱科目，使学困生的成绩有明显进步。对优等生要加强培养，特长得到发展。

教师课堂教学常规要求

1、教师必须在上课前2分钟到达教室门口，目视学生上课情绪或检查班级学生课前学具准备情况。不迟到、不早退、不拖堂，中途不离开教室。课上所需相关教具应于课前做好准备，不上无准备的课。

2、按教导处规定的课程表上课，不经教导处批准，不得调课、停课，按规定的作息时间做到准时上课、按时下课。

3、衣着朴素整洁，仪表庄重大方。微笑进课堂，民主进课堂，激情贯穿课堂，激发学生学习热情。课堂上精神饱满，普通话标准、粉笔字规范。讲文明礼貌，教室内不抽烟、不喝茶。

4、认真进行课堂教学的组织工作，严格贯彻课堂常规，自始至终使学生按照老师的教学要求进行学习活动，学生学习积极性高涨，师生互动性强，形成良好的课堂教学氛围；

5、教师既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生要及时提醒，学生组织有序，课堂常规好。不讽刺、挖苦、体罚、变相体罚学生。

6、讲究教学艺术，讲课中要做到：语言清晰、准确、简洁、生动形象、条理清楚、重点突出、音调速度适中、富有感染力、评价及时到位，有利于促进学生课堂学习的积极性

7、教师授课目的性强，注重了面向全体学生与学法的指导，做到及时获取反馈信息，适当调整教学过程。

8、重视学生课堂教学中的站立、坐下、看书、写字的姿势，培养学生良好的学习、卫生习惯。

9、做好画龙点睛的课堂小结，布置好课外作业。

10、板书要规范，布局合理，注意培养学生记笔记的能力和习惯。

11、上课时间，其他教师不得占用课堂时间布置其他问题或将学生叫离教室。

教师上课的基本要求

1、教学目标：

（1）熟悉各科课程标准及对本年级的具体要求，对教材理解准确，且具有一定的深度。

（2）明确教育、教学目的，注意依据课程标准围绕教材，从知识、能力和德育编定教学目标。

（3）根据学生实际水平，提出不同层次目标达标率。

2、教学内容：

（1）教学内容应有科学性和系统性。正确地传授知识，规范地演示教学。注重知识的整体性与阶段性，使学生掌握系统的科学的知识。

（2）教学内容充实，难易适度，密度适宜，教材处理符合知识结构和学生认知规律。

（3）教学内容中渗透思想教育，把思想教育寓知识教育之中，使两者有机结合。

3、教学活动：

（1）针对教学内容和教学班的特点，选择恰当的教学方法，抓住关键，突出重点，分散难点。

（2）课堂教学结构严谨合理，创设良好教学环境，使学生动脑、动手、动口，既重知识的传授，又重学生思维的开拓和能力的提高。

（3）教学过程要体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，强化服务意识，使学生真正成为课堂上学习知识的主人。

（4）恰当运用教具、图表、电教设备和形体语言，激发学生兴趣，调动学生学习积极性和主动性，注重学生学习习惯和学习能力的培养，教会学生探索知识的思路和学习方法。

（5）课堂教学中，问题设计要科学合理，具有启发性，要面向全体学生，具有层次性；要有助于学生思维水平的提高，具有一定的深度和广度。

（6）能针对不同层次学生的水平，科学设计作业，数量、难度适中，使之都能得到最大限度的提高。

4、教学基本功：

（1）教师应要求自己具备高度的师德修养、敬业精神和业务水平，使自身素质适应不断发展的教学实践的需要。

（2）教态自然、亲切，仪表大方，符合规范。

（3）讲普通话，具有较强的口头表达能力，语言生动、准确、清晰、简练，逻辑性强。

（4）板书规范、工整、美观。

（5）能妥善处理课堂上的偶发事件，有较强的应变能力和调控课堂的能力。

5、教育效果：

（1）能激发学生浓厚的学习兴趣，使之形成良好的学习习惯，掌握学习知识的正确方法。

（2）学生对知识理解深刻，掌握扎实，运用自如，智力得到发展，能力得到提高，并受到一定的思想教育。

（3）及时调控教学行为，顺利完成教学任务，按时上、下课。

6、课堂常规：

（1）教师必须严格按照课程表上课，不得随意增、减课程，未经学校同意，不得停课；需调课必须事先由教导处批准，并安排一定时间补课。

（2）教师必须在上课前两分钟到达教室门口，不得迟到、早退、拖堂。

（3）在课堂教学中，教师应注意组织教学，维持课堂纪律，不得终止上课，不准讽刺挖苦、体罚或变相体罚学生。

（4）在课堂上，教师仪表要端庄，切忌过分打扮，教室内不吸烟、不喝茶，不准坐着上课，教态大方自然。

听课制度

1、每学期校长听课不少于20节，其他业务干部不少于30节，任课教师不少于20节。

2．听课前一定要认真钻研教材，听课过程要有记录，听课后要提出优缺点，并及时与授课教师交流。

3．每次听其他教师的课，都应在响预备铃前进教室。

4．在听课过程中，不与其他教师谈话，不做小动作，不做任何影响学生上课的事。

5．班主任尽可能以听本班课为主，科任教师以同类学科为主。

教师调课、代课的规定

1、为规范学校正常教学秩序，严禁教师私自调课。

2、因事因病确实需要调课者，应提前向教导处提出调课申请。教导处根据情况及时调课或安排代课，并以调课通知单的形式通知授课教师。调课通知单一式两份，教导处一份，授课教师自留一份。

3、教师所缺授课均应补授，短期缺课（三节以内），补课时间在教导处的安排下与调课教师置换。长期缺课（三节以上）由教导处安排专人代课。

4、代课教师必须按进度认真授课。