一、指导思想

教研培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。为进一步提高我校教师的业务素养和教育创新能力，提高教育理念，促进教师专业发展。我校将以上级工作要点为指导，结合我校教育教学的特色，着眼于教师综合素质、专业水平的提高，创新培训机制和培训方式，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、充满生机和活力的高素质教师队伍。

二、工作目标

1．增强职业道德修养，净化思想境界，培育师爱情怀，职业品性，充分调动教师的主动性、积极性、创造性，营造充满生机和活力的校园氛围。

2．加强对各级立项课题的管理，抓好课题探索、研究、实践过程，提高教师课题研究水平，掌握教育科研方法，提高教师积极自觉开展教学改革和教学研究的能力。

3．通过各教研组的活动，实现同伴互助，弥补个人技能的不足，提升不同层次教师能力，发挥名师、骨干教师的示范作用，带动青年教师的成长，努力构建一批能够学习和创新的工作团队。

4．通过扎实有效、形式多样的校本研修活动，将深度学习做为课堂教学的主研究点，通过示范课、青年教师展示课等多渠道多途径有效提升教师的教学素养，促进教师队伍发展，全面提升教学质量。

5．通过培训，使教师成为具有现代信息意识和能力的新人，能较熟练地运用计算机和网络辅助教学，辅助管理和辅助教育教学研究。

三、培训内容

（一）借助德育管理，提升团队素质

1．加强师德师风建设。

十年树木，百年树人，教育为重，德育为先。这是师德建设重要性的深刻体会。因此，我校将从以下几方面进行师德培训：

（1）结合党风建设，提高全体教师思想政治水平，教书育言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。

（2）开展道德讲堂活动，提高全体教师思想道德水平，为人师表。

（3）以学校各项活动为基点，在活动中展示学生素养，加强教师师德建设。

2．加强班主任队伍建设。

采用学习反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式加强班主任培训。利用升旗仪式汇报每周一次星级班，总评当周班级管理的亮点与不足，查漏补缺，无缝管理。每月一次校会集中点评存在问题，提出接下来的工作安排，让学生、老师对自己班级中问题有所了解，针对问题提出有效的改进措施。让各班主任利用班队会再次对学生进行安全教育管理，开展班主任论坛，通过经验交流、妙招分享、智慧碰撞，提升班主任队伍的专业技能和管理水平。

（二）基于团队建设，提升教师素养

1．教师社团－－－在合作共赢中提升自身素养

通过建立走班团队，实现同伴互助，汇集众人智慧，弥补个人技能的不足，分享彼此的经验和知识。制定社团活动方案，社团活动主题及方式，定期进行活动，填写活动记录，年终进行社团成果展示。

2．百家讲坛－－－在交流展示中提升专业引领

一方面，提供交流平台，给每位教师创造展示机会进行校级经验交流及外出学习汇报等活动，培养名优骨干教师；另一方面，我们也定期邀请相关领域的专家到校进行报告讲座，提升教师的综合素养。

3．师徒结对－－－在帮带活动中促进新教师成长

旨在师对徒的“传、帮、带”，让骨干教师发挥传、帮、带的作用，帮助青年教师快速成长；同时青年教师要虚心好学，主动求教，做到在实践中思考，在思考中感悟，在感悟中发展。通过师徒结对活动，使师徒双方达到“教学相长，共同提高”的目的。

（三）依托课题研究，促进专业成长

坚持“大课题重点抓，小课题细致抓”的原则，在抓好省级、市级课题的基础上，认真抓好学校特色小课题研究工作。

1．大课题引领，小课题跟进

小课题研究与学校特色相辅相成，小课题研究向学校特色并轨，向学校大课题研究并轨。各学科围绕学校的习惯养成办学特色和本年度的教学创新创优点（深度教研引领下的深度学习），立足学科教学特点开展“小课题研究”活动。

（四）基于深度教研，促进深度学习

1．主题教研－－－在细节研究中提升专业能力

目标学习－－基于课标的学期课程纲要撰写（教研组进行课程纲要的撰写，将年级目标、学期目标、课时目标及重难点，落实到每一节课中）－－－梳理教材体系（以教研组为单位）－－－集体备课（以教研组为单位）－－－梳理评价（即过程性检测，进行一师一卷命题研讨、加强专项检测与分析）优化“班级—教研组—年级—校级”四级管理模式，通过“堂堂清”“周周练”“单元测”“综合检测”，构建网络式质量评价体系，确定需要重点跟踪的薄弱学科和薄弱教师名单，由分管领导和级部组长负责跟踪指导，促其查漏补缺，提高教学成绩。

2．素养大赛－－－在竞赛活动中彰显教师素养

学生每学期一次古诗积累大赛、课外阅读素养展示、数学速算竞赛、英语单词竞赛，在竞赛中一方面考察学生的学习积累，另一方面也是对老师在这些基本素养方面对学生的渗透与拓展。

老师们参加“一师一优课”系列活动、每学期一次微课制作比赛。

3．常规管理－－－在规范中促进质量的提升

加强教学常规管理，规范教学行为，做好过程管理。开学初对备课、上课、作业布置及批改、课后反思等提出明确的要求，采用集中检查和抽查相结合，定期检查与不定期抽查相结合，全面检查与抽查相结合，全员检查与个别抽查相结合的方式，以检查促提升，把检查中发现的问题，反馈给教师，并提出有指导性和针对性的意见，真正做到一丝不苟抓常规。

（五）扎实深度学习，提升教学质量

所谓“深度学习”，就是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略。具体地说，基于核心素养的“深度教学”应该是基于价值引领的教学、基于真实情境的教学、基于高质量问题的教学、基于学科内和学科间的整合性教学、基于思辨的教学、基于微探究的研究性教学。

1．立足课堂，实施深度教学。深度解读教材，抓住学科的本质和内核，落实学科核心素养。以学科课堂为主阵地，开展具有学科特色的深度教学研究。青年老师每周撰写一篇有关深度学习的教学日志；以教研组小课题研究为引领，以信息技术的有效运用为抓手，促进课堂教学改革向纵深发展开展；开展“一师一优课”系列活动，如“骨干教师引领课”“青年教师示范课”等。

2．以学定教，开展深度学习。

“真问题”引领深度学习。基于核心素养的教学应该是基于问题的探究性教学，教学的中心是问题的发现、提出和解决。而问题教学的最高境界是引导、鼓励学生提出高质量的问题。教师要基于学生的学情，提出牵一发动全身的“大问题、主问题、核心问题、高阶思维问题”，引领学生从知识的记忆巩固走向问题探究，从浅层思维走向高阶思维，培养学生的怀疑精神、批判性思维和创新能力。  

“例题库”扎实教学效率。一方面，以教研组为单位，针对不同的知识点征集有代表性的题目汇入例题库，做到新授课上的例题练习扎实有效。另一方面，阶段性检测后征集知识点相融合的试题汇入例题库，在复习前，教师根据学科特点将课程内的不同领域如：语文的读写，数学不同的思维方法，进行例题分类整理后校本化拓展，实现学科内部纵向贯通与横向融合。

（六）利用信息技术，优化教学质量

1．扩大信息化骨干教师团队人员，定期举办学习交流活动

结合区信息技术骨干教师团队建设，继续加大信息化教师团队建设，实行人员流动制管理，积极吸纳新成员。信息化团队的老师拥有优先外出学习、信息技术环境下课堂大赛优先等权利，同时承担培训引领学校信息化发展的义务。

2．大力推进白板软件的培训使用，促进课堂更优化

白板软件以强调的功能、方便的操作、友好的交互功能赢得一线教师的热烈欢迎。本学期，我们将大力推进使用，争取每位老师都能熟练掌握使用。并根据上级要求不定时的进行电子信息的监测，进行白板课件制作展示交流活动。

3．加强录播室、微机室的管理应用，在常态使用基础上优化。

提高录播课课堂质量，结合“一师一优课，一课一名师”，教师有计划提前录制课程资源，每人每学期至少录制1节优秀课例。充分利用录播课程，开展常态照镜子反思活动，迅速提高自身课堂教学水平。