本学年，青岛西海岸新区育才小学在区教体局的领导下，围绕区局工作要点，积极践行“育才为民，为民育才”的办学理念，进一步贯彻落实有关“双减”工作的文件精神，优化师资队伍，稳步实践智慧教育，增强教育管理效益，提高教育教学质量，全面落实立德树人根本任务，奋力书写育才小学发展的新篇章。

一、指导思想

我校教学工作将立足我校教育发展的实际，以素质教育为目标，以课程改革为中心，以课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立“以学生发展为本”的教育思想，进一步贯彻落实有关“双减”工作的文件精神，全面提高教学质量，提出新举措，开创新局面，力争新突破。

二、工作目标

1．质量目标：语数基础稳中有升，英语、科学平均分、优秀率明显提高，薄弱班级、薄弱教师、薄弱知识点逐一破解，缩小年级差距、班际差距。

2．教师目标：构建幸福教师成长体系，让教师会教、善教、乐教，专业能力与职业幸福感同步提升。

3．学生目标：落实快乐成长，培养良好学习习惯、阅读习惯、探究习惯，学科素养全面发展。

4．家长目标：教学透明、服务到位、反馈及时，让家长真正放心满意。

5．特色目标：将幸福教育融入备课、课堂、作业、教研、评价全过程，形成可展示、可推广的幸福教学模式。

三、工作措施

未来已来，面向未来，创造未来。要紧紧抓住“人工智能＋教育”重要战略机遇，以大数据和智能技术为触点，坚持技术创新与机制创新，关注学生全面发展，重构全新教育生态，实施智慧教育，构建有内涵、有温度、有方法、有成效的育才特色智慧课堂。

（一）提升教师专业教研能力。

结合新的发展形势完善教研组织和教研机制，实施好集中教研与个性化研究融合制度。切实开展好各科每周的集中教研活动。借助集备、研课、观摩、培训等活动形式，组织教师有针对性的学习现代智慧教育理论、智慧教育教学信息动态及教育教学形势分析；研读课程标准、教学文本；研究教法、学法。联系教学实践，引领使教师在活动中研究，在研究中学习，在学习中共享，在共享中发展。

（二）增强智慧课堂作业实效。

严格执行自助餐式分层作业制度，在作业的质量上下功夫，做到“四精”：精选、精讲、精练、精批；“四必”：有发必收、有收必批、有批必改、有改必评。要减少课堂上教师讲解的时间，让学生在自主学习活动中提升学习能力，养成独立作业的习惯。精心筛选，精心设计有效作业，做实、做细个别辅导工作。严禁随意性、惩罚性作业现象的发生，关爱每一个学生的健康成长。

（三）提高智慧课堂教学效度。

以“有内涵、有温度、有方法、有成效”为目标导向，以学生为主体、教师为主导的原则，以教学目标达成为出发点和落脚点，进一步优化教学内容、方式、手段等，通过开展推门课、课堂教学比赛、骨干教师展示、师徒结对课堂展示、精品课堂展示等形式，开展同课异构、一课多轮、教学比武、专题研讨等课堂教学活动，切实提高智慧课堂教学效率，积极打造智慧课堂模式，建设智慧教育模式库。

（四）强化学科教学，提升教学质量

1．语文教学：　

语文学科将紧扣新课标精神，聚焦核心素养，从常规管理、课堂提质、作业优化及素养提升四个维度精准施策：

（1）深耕常规管理，夯实教学根基

推行“个人初备—集体精备—个人复备—课后反思”的闭环备课模式，突出学情分析与素养目标。落实每学期不少于20节的听课评课制度，聚焦学生真实获得。持之以恒抓好书写、阅读与倾听习惯，通过“书写小擂台”、“最美笔记展评”等活动，让好习惯可视化。

（2）重构课堂教学，促进深度学习

转变教学方式，创设真实情境，以任务驱动替代“满堂灌”。系统渗透精读、批注、思维导图等学法指导，实现“授之以渔”。融合智慧教育技术，支持个性化学习与即时反馈。实施分层施教，设计层次性提问，确保不同学情学生均能获得发展。

（3）优化作业设计，实现减负增效

建立年级作业公示制，严控总量。构建“基础巩固、拓展迁移、实践运用”三类作业体系，创新ABC三级评价机制。低段重在写字与写话，中高段严抓作文草稿修改与日记练笔，倡导自改互改，重讲评、重过程，让作业成为展示才华的舞台。

（4）丰富学科活动，全面提升素养

推进“书香班级”建设，落实晨诵午读与师生共读。举办“语言嘉年华”，开展成语大会、课本剧展演等特色活动。强化书写训练，利用软件辅助训练，通过“指导—练习—展评—比赛”四步走提升写字质量。建立学生语文成长档案袋，记录素养成长轨迹，并探索跨学科项目学习，实现综合育人。

2．数学教学：

数学教学要继续系统深入研究教材、教法、学法，研究数学文化的实施与应用。打造有思想、有温度的数学课堂，致力于学生积极思考、善于思考、认真书写等数学素养的提升，不断提升学生学习水平。

（1）精研教材，扎实基础。从抓实教材入手，组织教材培训、备课培训、习题研讨等活动，精心研究教材、教参和相关材料，结合学生实际和教材理念，把握教材深度、重难点的解决策略。借助大教研活动，提供学习、磨课、提高的平台，在学习先进教学理念，分享课件、教学设计资源，不断反思中共同提高。

（2）严格过程，磨炼课堂。借助教学比武活动，进行骨干教师展示、单元观摩课、新教师展示课、精品课堂展示、专题课堂打造等活动，打造以学生为本的高效课堂，创设有效的教学策略，提高课堂教学的优化和学习效率，注重过程积累，加强对各教学环节的严格管理，提高数学能力，推进教学素养的提升。

（3）规范行为，以身示范。实行精细化教学管理，实现教学质量长效监控机制。师者，传道受业解惑也。规范的教学行为，是学生亲其师信其道的基础，本学期借助听评课、教学督查、专项指导等活动，对上课、辅导、作业等教学行为进行严格管理，以培养学生良好学习习惯为目标，以激发学生学习兴趣为导向，在课堂40分钟上下功夫，在作业的质量上重实效，在个别辅导中严要求，进行分层作业设置，严禁体罚和变相体罚现象，建立数字化课堂管理模式，增强学生对基本知识点的灵活运用和应用知识解决问题的能力。

3．英语教学：　

在有效分析上学期我校英语教学成绩的基础上，英语教学要不断激发学生学习兴趣，有效加强情境式听说训练，进一步提高英语教学质量。

（一）优化集备流程，研制观课量表，提升教研专业化

（1）将集备与精品课结合推进教研。每位教师基于新课标选择一个研究视角，以此为主题自选教学内容，按照学期初确定的顺序作为主备人组织集体备课活动。集备的课题可以作为精品课展示的课题，做到精准备课，精心授课，以此为抓手提升英语教师团队教研及执教能力。

（2）研制观课量表，开展基于证据的观评课。每位主备教师根据自己的研究视角，确定观测点及观课维度，组内教师在观评课时要基于此量表进行课堂反馈，通过数据检验课堂教学效果以及研究主题的达成落实情况。

（二）融合AI技术，突出主题情境，探索项目化学习

（1）探索AI融合的课堂教学。积极尝试技术在教学中的应用，每位教师根据教学需要学习一项内容，并在课堂教学中加以体现。

（2）探索项目化学习。新教材中提供了项目化学习的素材，但是利用不足，本学期，每位教师可以依托教材中提供的素材确定项目，也可以基于学生的学习水平独立设计项目，鉴于初次尝试这一内容，可以从微项目化学习入手，展开实践研究。每位教师选取一个主题，设计项目内容，形成项目化实践案例。

（三）创新评价方式，实践教学述评，关注学生学习进程

（1）设计创意评语。从课堂评价到作业评语，教师的评价要考虑学生的心理特点，多关注学生的进步，多尝试使用能够激发学生学习兴趣的评语，拉近与学生之间的距离，培养良好的师生关系，让学生乐学、爱学。

（2）分层设计作业。根据学生的学习基础，设计有针对性的作业内容。英语基础较好、学习能力强的组为培优组，重点设计拓展阅读类内容；英语基础薄弱、学习自主性不强的这一部分学生为提升组，设计的内容为已学词汇、重点课文的诵读。将分层作业设计落实到日常教学中，借助“周作业统计表”详细记录作业内容及学生完成情况。

（3）建立学生成长报告。结合学生日常课堂表现、作业完成情况及监测结果，对每一位学生的学习情况进行综合评述，做到既肯定学生的优点，也指出学生的不足，尤其是要给出具体的学习建议，并在每次家长会上进行信息反馈。让学生的努力被看见，让家长明确孩子的学习状况，做好家校沟通，合力提升学生素养。

4．科学教学：

（一）聚焦素养导向，深化教材研读与课程理解

围绕2022年版科学课程标准，组织教师系统研读新课标，准确把握课程理念与核心素养要求。以教研组为单位，深入开展教材与教参的集体备课，通过骨干教师引领、单元整体教学设计研究，推动教师精准把握教学重难点，强化科学思维与实践能力的培养目标，确保课堂教学与课标要求有机衔接。

（二）聚焦思维发展，优化课堂教学与探究实践

以“思维型课堂”为切入点，推进探究式教学常态化。通过骨干教师展示课、单元观摩课等形式，打造以学生为主体的课堂，突出科学思维、探究实践能力的培养。注重真实情境创设与问题驱动，引导学生经历“提出问题—作出假设—设计实验—得出结论”的完整探究过程，提升学生的科学推理与创新意识。同时，依托社团活动和家庭实验室，拓展学生科学体验，激发好奇心与探究热情。

（三）聚焦实践创新，提升实验教学与学生动手能力

系统规划实验教学内容，强化分组实验与探究活动的设计与实施。组织教师学习《3－6年级科学实验操作培训手册》，规范实验教学流程，提升教师实验指导能力。定期开展学生实验技能检测，鼓励学生参与实验操作展示与成果交流，提升动手实践能力和科学表达能力。

（四）聚焦专业成长，推动教研转型与教师发展

以问题为导向，开展主题式教研与项目化研究，推动教研活动从经验型向研究型转变。通过集体磨课、模拟课堂、限时备课等形式，提升教师的教学设计与课堂实施能力。鼓励教师撰写教学反思、分享教学案例，促进经验交流与智慧共享。加强青年教师培养，搭建成长平台，打造一支理念新、能力强、有活力的科学教师队伍。

5．艺体教学：

艺体工作要扎实抓好课堂常规教学和大课间，做实艺术素养及体质健康测评工作，积极开展学校体育、艺术活动，提高教育质量，增强学生的身体素质，培养学生的艺术天赋，助推我校的艺体工作稳步发展。

（1）夯基固本，加强教研组团队建设。计划严把关，落实一个“实”字。开好学期初第一次会，明确要求，从教学、教研计划入手提高教研组的精品意识。过程有反馈，突出一个“勤”字。常规检查做到勤检查，早反馈，力争把问题消灭在萌芽中。教研常开展，体现一个“实”字。发挥教研组长的带动作用，做实学科教研活动，做到单周分散，双周集中。培训要到位，做到一个“准”字。将学科二次培训与教研活动相结合，做到一人培训全组收益，避免出现理念断层现象。

（2）抓实管理，促进艺体常规工作稳步发展。认真落实学校各项常规教学制度，结合区教研室提出的“八个精准”，以教研组为单位做好过程的学习和实施工作，落实到课堂教学常规的方方面面。并持之以恒做好过程的督查、反馈、总结工作，以推动学校艺体常规工作有序运行。

（3）抓实各科教研活动，组织教师学习新课程标准，明确教学要求，确立三维目标，在此基础上确立教学方法，按要求认真备课，集体备课，强化质量意识，丰盈艺体课堂，不断探索课改理念，探索适合学生学习发展的教学模式，将德育及校本教材的使用融入各学科的教学当中。提高课堂教学的实效性，　做到立足课堂求“实”字。

（3）完善机制，推进艺体社团活动和谐发展。做到社团活动定计划、定内容、定人员、定地点，有记录、有评价、有成果、有总结。规范阳光体育活动，为保证学生每天体育活动一小时的教育理念，落实阳光体育活动计划。努力做到体育活动内容丰富，指导到位，安全有序，规范高效。低年级以趣味为主，中高年级以低强度运动为主。加强群体竞赛项目的训练，做好《国家学生体质健康标准》抽测的项目的训练，提高训练质量，迎接好青岛市学生技能测试。体育教师做好数据采集和上报工作，确保上报数据的真实性，有效性和及时性。扎实推进足球工作，落实足球课程、开展“校长杯”足球联赛，以赛促练，打造校园足球梯队发展模式，实现育才少年足球梦，积极备战区长杯、市长杯足球赛。

6．道德与法治教学：

以立德树人为根本任务，以培养学生良好品德和法治意识为核心，推动道德与法治课程生活化、活动化、常态化，全面提升课程育人功能。

（1）深化课程理解，落实核心素养。组织教师深入学习《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，准确把握课程性质与目标，聚焦学生核心素养发展，强化课程内容与学生生活、社会实际的联系，提升教学的针对性和实效性。

（2）创新教学方式，增强课堂实效。倡导情境教学、案例教学、项目式学习等多种教学方式，激发学生学习兴趣，增强课堂参与度。鼓励教师结合时事热点、校园生活、社区资源开展教学，提升课程的现实感和感染力。

（3）加强教研联动，推动资源共享。依托校内外教研平台，开展集体备课、课例研讨、教学反思等活动，推动教师间的经验交流与资源共享。积极参与区级及以上道德与法治教学评比、展示活动，提升教师专业素养。

7．劳动教育教学：

坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，构建系统化、常态化、特色化的劳动教育体系，促进学生全面发展。

（1）完善课程设置，推进劳动教育常态化。严格落实劳动教育课时，结合学生年龄特点和学校实际，设计分层递进的劳动教育内容，涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等类别，形成序列化课程体系。

（2）强化实践体验，提升劳动素养。依托校内劳动基地、社区资源、家庭劳动任务，组织开展种植、手工、清洁、义卖等实践活动，引导学生在真实情境中体验劳动、尊重劳动、热爱劳动。鼓励班级开展“劳动之星”“劳动小能手”评选活动。

（3）加强师资培训，提升教学能力。组织劳动教育专题培训，提升教师对劳动教育理念、内容、方法的理解和实施能力。鼓励教师开发校本劳动教育课程，形成具有育才特色的劳动教育实践成果。

3．综合实践活动教学：

以学生发展为中心，注重实践性、探究性、综合性，培养学生的问题意识、探究能力和实践能力。

（1）优化活动设计，突出主题引领。围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主线，设计贴近学生生活、具有探究价值的主题活动，鼓励跨学科融合，提升活动的综合性和实效性。

（2）注重过程指导，提升活动质量。教师在活动前期做好引导与铺垫，活动中注重过程记录与指导，活动后组织反思与展示，形成完整的活动闭环。鼓励学生以小组合作形式开展研究性学习，培养团队协作能力。

（3）完善评价机制，激励学生参与。建立以过程评价为主、成果展示为辅的综合实践活动评价机制，关注学生在活动中的参与度、合作性、探究力等，激发学生持续参与的热情。

8．地方与学校课程教学：

立足本土文化，融合学校特色，打造具有育才印记的地校课程体系，增强学生的文化认同感和归属感。

（1）挖掘地方资源，丰富课程内容。结合青岛西海岸新区的地域文化、历史资源、社会发展，开发具有地方特色的课程内容，如海洋文化、红色教育、生态保护等，增强课程的育人功能。

（2）推进课程整合，提升实施效度。将地校课程与德育活动、主题实践、社团活动等有机结合，形成课程合力，避免碎片化、重复化。鼓励教师围绕地域特色开展项目化学习，提升学生的综合素养。

（3）加强课程管理，保障实施质量。建立健全地校课程管理制度，明确课程目标、内容、实施方式及评价标准，定期开展课程实施情况的检查与反馈，确保课程落地生根、取得实效。

（六）涵养智慧，课程育人

学校严格落实国家三级课程管理的规定，落实“智慧教育，课程育人”的课程目标，进一步完善校本“智慧”课程体系；全力实施课程，提升学生素养，提高学校课程的整体质量。

1．统一课程理念，实现课程体系化。学校严格落实三级课程，坚持“课程统领学校发展”的智慧教育思想，加强课程的严格实施。学校采取每天督查的方式，严抓按课表上课的落实情况，促进国家课程方案的实施，坚持地方课程的落地，彰显特色课程的实现，建立有针对性的课程体系，从而丰富教育教学的良好生态环境，让教育教学效率在规范中稳步提升，培养学生文明优雅的行为习惯，将“课程育人”理念落到实处。

2．加强课程整合，力求课程实施高效简洁。课程是教育资源系统化、规范化、科学化的载体。学校将统一推进智慧教育，提升学生“雅慧”素养，整合建立班本课程，创设社区课程，既娱乐学生的身心，又推动经典、创作活动的开展。

3．组织校本课程实施，实现课程育人化。在课程开发的基础上，发挥教师和家长的特长，每周三进行智慧课程活动。在课程实施过程中，加强团队建设，开发教师和家长的多元智能，不断提升教师和家长的课程实施能力、课程执行力。并根据课程特点，编写相应的课程纲要、撰写课程讲义，活动过程中留存资料，总结经验，提高课程质量，发展学生综合素养。

新的学期，学校将进一步推进“幸福教育”在内涵生成中的新发展，坚守教育理想，对学生的素质教育质量不断完善，在落实各项目标的基础上，实现学校的全面发展。