“春风得意马蹄疾，骐骥驰骋易通路。”2026年，我们不仅要讲速度，更要讲耐力。站在新学期的起跑线上，愿我们全体易通路人，都能做教育路上的“骐骥”，不负春光，不负韶华。今天，我们就以“十个教学不等式”破局认知，以“五大核心工作”深耕主业，共同奔赴属于我们的“千里锦绣”！

新学期，我们必须坚持问题导向，正视一个核心问题：我们学校的老师是出了名的务实勤奋、奉献担当，但总感觉咱们学生的成绩和老师的付出不成正比。这也是我一直思考的一个问题。直到我读到这句话：有时很多教学困境，并非源于努力不足，而是认知偏差。爱因斯坦说过，用产生问题的思维，无法解决问题。教学亦是如此，战术上的勤奋，不能掩盖战略上的懒惰。

我们来看，这些问题并不是某一位老师的“短板”，而是我们共同需要破解的“课题”：一是部分学科的综合性、应用性题型失分较多，说明我们在“大概念教学”“情境化解题”“教学评一致性”上还有提升空间；二是个别班级的两极分化略有显现，补弱和培优的“精准度”还需加强；三是少数知识点的重复出错率较高，反映出“考后必析”“错题复练”的闭环还没完全形成。

老师们，教学质量的提升，从来不是“施压加码”“压力传导”就能实现的，而是要找准病根、精准施策，要“抱团取暖、共攀新高”。

一、指导思想

先和大家明确重塑教学认知的十个关键不等式，这是我们本学期教学工作的思想根基。

在学生培养上，要拒绝“伪勤奋”：补差≠补课，补差是分层分类补动机、补认知、补方法、补习惯的精准帮扶，而非机械重讲；培优≠讲做难题，培优是培志向、培思维、培心力的长远赋能，而非超前刷题。

在课堂实施上，要超越“形式主义”：阅读≠语文专属的自由读，是全学科、全课型的阅读体系构建；小组讨论≠自由发言，是有规则、有倾听、有结论的结构化研讨。

在专业成长上，要回归“专业本位”：备课≠课时备课，是学科、整本书、单元、课时的四级系统备课；课时备课≠写教案，是阅读、设计、内化、反思的全流程闭环；集体教研≠听课评课，是共读、研讨、课题、诊断的专业共同体建设。

在教学视野上，要打破“时空壁垒”：课堂教学≠大单元课型拼盘，是理念渗透、逻辑重构的系统改革；课堂≠正课，是正课、早读、自习全覆盖的学习场域；正课≠新授课，是新授、复习、习题、讲评四课协同的高效闭环。

这十个不等式，是经验型教师与专家型教师的分水岭，更是我们本学期教学改进的“指南针”。唯有先正认知，才能不误方向。

二、总体目标

（一）质量领先：期末素养抽测整体进入全区前20％；五年级学科素养测评获三个一等奖，书写测评保三争一。

（二）习惯养成：90％学生达成“书本放正、听讲坐好、姿势标准、勤思善讲”，近视率降低4％；师生书写水平显著提升，消灭不规范字。

（三）队伍提质：教师获区级及以上教学比武一等奖10名，培育一批骨干教师与教学能手；新教师快速站稳讲台，形成“青蓝共进”良好氛围。

（四）特色彰显：智慧教育、AI智能全覆盖，成为减负增效核心工具；科技、书法特色项目形成品牌影响力，“十个一”项目出精品。

三、主要工作与措施

本学期十八个周，77天课，我们将迎来六年级语数英科、道法质量监测、书写测评，五年级数学学科素养、四年级全市质量抽测、宋庆龄科技小发明比赛、信息学奥赛、研究性学习报告、艺术节学生朗诵比赛、教师竞赛等挑战与机遇，围绕“夯根基、优课堂、强教研、精监测、促成长”，落实五大核心工作：

（一）夯实“一个根基”，稳住教学常规基本盘

教学常规是质量的“地基工程”，我们要以十个不等式的认知，推动常规从“有要求”走向“有节奏”。

一是备课环节，从“有教案”到“有设计”。严格落实“三有”要求和“个人初备＋集体研磨＋个性调整”三步流程，杜绝抄教案、搬课件。践行“四级备课”理念，让每一份教案都有精准目标（课标、教材、学情）、系统问题（不要碎片化）、清晰活动（任务驱动）和嵌入式评价，教导处每月专项检查，聚焦核心素养落地。

二是上课环节，从“讲完了”到“学会了”。坚守“少讲多练、精讲精练”原则，教师讲授不超课堂一半时长，学生听说读写算测时间不少于20分钟。落实“小组讨论≠自由发言”的认知，推行结构化研讨；建立“课堂观察日志”，每周随机听课，从学生参与度、问题设计、反馈效果三个维度记录，用数据推动课堂改进。

三是作业环节，从“布置了”到“有效了”。实行“年级统筹、总量控制、分层设计”，践行“阅读≠自由读”的延伸思维，设计弹性作业、学科阅读作业。做到全批全改、及时反馈，将学情问题带回教研组，实现“以作业促教学”的正向循环。1－2年级无书面作业，3－6年级试运行周三无书面作业日，探索朗诵演讲读书，开口讲数学，英语模仿秀、科学小实验等交际表达、探索实践类作业。

四是辅导环节，从“统一补”到“精准帮”。彻底摒弃“补差＝补课”的误区，建立“学困生跟踪帮扶台账”，逐人分析、分类施策，补动机、补方法、补知识断层；建立学习互助小组，实现同伴互学的“正循环”，教导处每月抽查帮扶实效。不放弃一个孩子，不流失一个孩子。

五是检测环节，从“考了就过”到“考后必析”。推行“检测—分析—改进”三步闭环，每次诊断后一周内完成质量分析，聚焦典型失分点，调整教学策略。践行“正课≠新授课”的认知，让试卷讲评课成为诊断纠偏的关键环节，而非简单发卷对答案。

（二）锻造“两支力量”，激活教学发展引擎

教师是教学改革的核心，我们要为青蓝工程、培优成名工程等各个梯队的教师搭建成长阶梯，让教研真正成为“专业孵化器”。

一方面，对青年教师，搭梯子、给任务、促拔节。依托“集体教研≠听课评课的理念，为青年教师安排理论共读、方法推介、师徒结对等成长任务，让大家在单元备课、课堂设计中快速掌握“十个不等式”的实践方法，早日独当一面。十六下午组织青蓝工程、培优成名工程教师读书交流会，期待大家的智慧分享。也会重点推门听青年教师课。

另一方面，对骨干教师，给平台、加担子、树标杆。发挥骨干教师在跨学科教研、小课题研究中的引领作用，牵头解决教学共性问题，打造示范课、样板课，将“大单元教学≠课型拼盘”的理念落到实处，成为学校教学改革的中坚力量。

本学期我们将继续外派大批教师走出去学习，同时请进来专家培训，全员受益，共同提升。

（三）深耕“三个课堂”，构建教学质量主阵地

我们要以“课堂≠正课”的全时段认知，打通各类课堂场景，让学习真正发生。

一是常态课堂，守住底线，让每一节课都“站得住”。落实“十个不等式”的核心要求，优化新授课、复习课、习题课、讲评课四种课型，让每一节正课都高效，让早读、自习都有任务、有指导，构建全时段学习场。

课上注重提醒并评价学生调整规范学生“双姿”，做好近视防控，课间远眺，每节课使用大屏幕时间不超过12分钟。

凡是有学习发生的地方，皆是课堂；课堂是全时段、全过程的学习场。课堂＝正课＋早读＋午读午算＋午练＋托管＋各类自主学习时段。

时间账，新改革新挑战。

少了：课间5分＊3＋30分课间操＋周五不托管60分＝105分钟（差15分钟3节课）

请利用好：早读40分＋午读15分＋午练15分＋托管60分＝120分钟（相当于3节课）

课前三分钟铃回教室，课前三分钟演讲，数学小先生讲题，科学小实验，英语小故事。6＊3＝18分钟

2．培养学科素养

道德与法治：以立德树人为根本任务，抓住道德与法治的主阵地，安排部分专职思政课教师，开好课程，出好党员示范课、思政示范课，切实提升师生素养，德智同步发展。

语文：每日15分钟午练（依托胡一帆平台），每周1次“课外阅读闯关”，每月1次“书写比赛”“读书交流课”，开展“我与家长比书写”“诗韵少年”活动，汇编《易趣童声》校刊；

数学：每日口算训练，每月1次“计算能力竞赛”，强化情境应用题教学，利用智慧教育资源设计探究性作业；

英语：每节课渗透自然拼读，3－6年级熟记单词表（含白体词），每周推送1本绘本，用好白皮书，开展“口语模仿秀”；

科学：科学课强化实验教学，尝试录制实验微视频；每月公众号展示。

心理健康教育：根据小学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导和咨询活动，帮助学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理适应能力，预防和缓解心理问题，培养具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。　

综合实践：以学生的生活为核心，培养学生独立思考和创新意识，引导学生学习简单的处理信息，获取新知识，分析和解决问题的能力。在校内和社区开辟学生综合实践活动基地，开发综合实践活动资源，为学生提供活动的舞台；确定综合实践活动的主题并制定好实施计划；做好综合实践活动过程中的评价工作。

劳动：在开展好学校劳动教育课程及校内劳动教育活动的同时，根据各个年级劳动清单，组织学生每天开展课外、校外劳动活动，教学日每天至少保证10分钟、节假日每天至少保证半小时的劳动时间。学校开展全校学生征集“劳动小窍门”“劳动金点子”，培养学生在劳动中实践、学习、创新的能力；各班组织学生开展“学一种劳动技术”“写一篇劳动收获体会”活动，让学生在活动中学本领，做主人；开展评选“最佳劳动基地”“劳动小能手”等活动。

地方与校本课程：按照地方要求和学校实际丰富课程样态，补充国家课程的不足，开足开齐课时，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本。

体育与健康：加强培训和研究，提高体育教师师德修养及业务素质。结合学校体育特色和承担的研究课题，大力开展教研活动，发挥骨干教师的示范引领作用，切实提高体育教师的授课水平。落实“双大课间”“双眼保健操”“课间15分钟”“每天一节体育课”，每天综合体育活动不少于2小时，培养学生的体育素养和身体素质，做好近视防控，“双姿”每课三提醒。积极参加各级各类体育比赛活动，以精品意识力争最优异的成绩。拓宽体育教育渠道，打造体育等特色课程，丰富学生的课余生活。继续以第二课堂为抓手，借助课后社团托管因地制宜地开展丰富多彩的体育类社团活动，拓展学生体育领域，丰富校园体育元素，推进校园文化建设和校级体育团队建设。开展校园体育艺术活动，给学生搭建展示自我的平台，丰富校园文化，营造浓厚的体育氛围。关注区局体质健康抽测，力争优秀率68％，及格率100％。

艺术：以青岛市“十个一”项目工作计划为引领，以提高质量为目标，以提升学生艺术素养为宗旨，以课堂为主阵地，以活动为突破口，安安静静抓教学，扎扎实实抓质量，坚持以美育人、以美化人、以美培元，全面推进课堂教学、社团活动、艺术展演、校园文化“四位一体”的艺术教育，以助推我校美育工作再创新高。打造两大阵地：立足课堂阵地，扎扎实实上好每一节艺术课；借助艺术社团阵地，培养学生的艺术兴趣，激发艺术潜能，提高学生的审美能力、艺术表现力、和创造力。加强三项研究：加强智慧高效课堂教学研究；加强美育教师专业素养提升研究；加强学生素养、活动成绩提升研究。借助各类比赛平台：以评促练促提升。积极开展校园各类艺术活动，给学生搭建展示自我的平台，营造浓厚的美育氛围。全力做好各级各类艺术节比赛活动。加强美育素养抽测精、细、实、准，抽测成绩计入学科老师的过程性考核。

信息科技：以《义务教育信息科技课程标准》为导向，围绕“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养，通过项目式学习（如“校园数字生活记录”“传统文化数字创作”），帮助学生掌握基础软硬件操作（如计算机开关机、鼠标键盘使用、文字处理软件）、网络信息搜索与筛选技能，并培养数据安全意识与信息伦理观念。

课后服务：全面落实“双减”政策，落实“应托尽托”，落地课后服务课程遍地开花，以提升学生的综合素养。音乐美术各课程活动做到“两明”“三要”“四有”“五落实”。“两明”即课后服务教师与班主任做到明确名单，“三要”即准备要足，人员要齐，成果要突出。“四有”即有计划、有记录、有评价、有总结。“五落实”即各活动做到地点、时间、指导教师、参训学生、培训内容要落实到位，以保证活动的顺利实施，各辅导老师把各类比赛活动准备与日常活动开展、团队训练相结合，加强学生平日基本功的训练。

二是教研课堂，聚焦问题，让课堂改进“看得见”。推门听课，不打招呼，不搞形式，只是教研。将传统听课评课升级为观课议课，重心从“评教师”转向“观教学、察学生”。围绕“备课≠写教案”“小组讨论≠自由发言”等认知痛点，开展专题研讨，用教研破解教学难题。

骨干立标课中出示党员示范课、思政示范课、劳动示范课等，重视党建引领下的教育新生态，注重德智体美劳，五育贯通培养学生。

三是特色课堂，拓展空间，让学习发生在更多场景。践行“阅读≠语文阅读”的理念，开设全学科阅读课、项目式学习课；始终如一指导学生练好字，擦亮书法、科技名片；结合大单元教学理念，打造拓展课、习育课，落实立德树人根本任务，拓宽育人边界。

（四）做实“四项教研”，打造教学改进发动机

教研是教学的“发动机”，我们要以“集体教研≠听课评课”的认知，推动教研多元化、实效化。

一是常规教研，稳节奏，保底线，让研讨成为习惯。固定教研时间，开展课标研读、教材分析、作业设计等常态化研讨，夯实“四级备课”基础，让教学常规在教研中优化。

二是主题教研，聚焦点，攻难关，让研究指向真问题。围绕“补弱如何精准”“培优如何长效”“大单元如何落地”“试题如何命制与如何说题”“AI如何赋能教学”“如何用好评价唤醒学生内驱力”等核心问题，开展主题教研，用“十个不等式”的认知破解教学痛点。

区大集备后，各备课组集中教研，定时间、定地点、定主题、定内容、有课件、有试题、有课标，围绕“质量分析、妙招分享、新学期试题解读、考点解析”深度教研，明确上学期考得怎么样，自己的优劣势，本学期考什么，怎么考，教什么，怎么教，学什么，怎么学？理顺透彻新学期新思路，算好时间账，列出路线图，每节课备课有考点渗透，当堂检测结合真题，让学生每节课都在过关斩将，每节课都有真题模拟。

三是跨学科教研，破壁垒，通关联，让视野不止于本科。打破学科界限，围绕全学科阅读、项目式学习等主题，开展跨学科教研，培养学生综合素养。全学科抓实书写。

四是数据教研，用证据，讲精准，让改进有据可循。数字中国，春晚机器人都传递给我们信号，科技将迭代教育，教育智能化势在必行。我们要利用好畅言智慧课堂，智学网，AI（元宝、豆包、deepseek、即梦、剪映、飞书、扣子），例如习作修改。结合课堂观察数据、检测质量数据、作业反馈数据，开展数据教研，精准定位教学问题，实现“以数据促改进”。

（五）用好“五把尺子”，完善教学评价体系

评价是教学的“指挥棒”，我们要以多元评价，落实“立德树人”根本任务，让每一位学生都被看见。

一是过程评价，关注日常，让努力被看见。将学生的课堂参与、作业完成、阅读打卡、互助表现等纳入评价积分、小贴画奖励，践行“培优≠刷题”的理念，关注学生全面成长。

二是课堂评价，即时反馈，让学习当堂有回响。在课堂研讨、展示、练习中，给予即时、精准的评价，鼓励学困生表达，抑制优等生话语霸权，让课堂评价成为学习的“助推器”。

三是作业评价，分层反馈，让批改有温度。针对分层作业，采用个性化批改、鼓励性评语，关注典型错误和共性问题，让作业评价成为学情诊断的“晴雨表”。

四是考试评价，诊断导向，让数据服务于改进。摒弃排名导向，聚焦检测数据背后的教学问题，让试卷讲评课成为“诊断化”的改进课堂，推动教学闭环优化。

五是综合评价，多元呈现，让成长立体可见。结合学生的品德表现、兴趣特长、实践能力等，构建多元评价体系，让评价真正反映学生的核心素养，助力学生成为全面发展的完整的人。

老师们，教育长跑，你我皆是“千里马”，“教育非一人之功，乃群马奔腾之势。骐骥领航，驽马奋蹄；伯乐识才，金石为开。

让我们：以十个“教学不等式”破局认知壁垒，以五大核心工作深耕教学主业，用龙马精神干事业，用天马行空谋创新，用汗马功劳看担当，让每一节课都有准备、有设计、有回响，让每一位教师都有方向、有支撑、有成长，让每一位学生都在课堂中被看见、被点燃、被成就，把易通路小学的教学质量推向新高度，一马当先开新局，全年精彩稳态势，万马奔腾创辉煌！