第一章总　则

一、为进一步深化基础教育课程改革，促进我校教学活动的有效开展，切实提高教育教学质量，根据国家、省、市、区有关规定，贯彻落实《山东省中小学教学基本规范》（鲁教基发【2005】6号），特制订本制度。

二、教学是学校的中心工作，学校的一切工作必须服从和服务于教学。学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。

三、学校教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。

四、本规程包括课程管理、教学管理、教学实施、课外指导、教学评价、教学研究、组织保障等，是学校教学工作的基本要求，是考核教师教学水平的重要依据。

第二章课程管理

一、学校根据办学理念、育人目标、办学特色和学校实际，科学规划学校课程，制定并落实学校课程方案，包括课程目标、课程内容与结构、课程实施、课程评价、课程管理等。

二、学校按照国家课程方案、课程标准开齐、开足、开好课程，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。

三、学校重视艺术、体育、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。

四、学校加强实验课教学，按照课程标准和教材要求开齐开足开好实验课，指导、鼓励学生课外实验活动，提高学生动手实践能力、自主设计实验能力。

五、尊重教师专业自主权，　支持教师对国家、地方、学校课程进行整合，支持教师开发校本课程，鼓励教师承担学校特色课程教学和学生社团指导等工作。

六、尊重学生课程选择权，学校利用课后服务时间设立自主选课学习活动，促进学生个性发展。

第三章　教学管理

一、充分发挥教学管理部门、年级组（部）、教研组（备课组）等管理职能，确保各项教学工作有序进行。

二、设立学校教学工作委员会。委员会由教师和教学管理人员组成，兼顾所有学科任课教师，一线教师不少于50％。委员会负责讨论决定教学工作的指导思想、中长期规划、重大改革举措等。

三、健全教学工作例会制度。校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，分析探讨教学工作形势和任务，反思解决教学中的问题。

四、健全教学督查视导制度。定期检查和总结教学计划执行情况，根据需要调整和完善教学实施方案，确保计划有效落实。校长定期参加学科集体备课等教研活动，经常深入课堂观课，及时掌握教学动态，加强教学指导。

五、健全教师专业发展制度。制订教师中长期专业发展规划，包括发展目标、发展措施、考核标准和办法等，确保计划的引领性、激励性和可操作性。

六、健全教师业务档案。包括教学工作、教科研工作、进修培训、业务考核、奖惩等情况，把业务档案作为规范教师教学行为、引导教师专业成长、考核评估教师工作的有效手段和重要依据。

七、规范教材和教辅资料管理。执行国家和省中小学教材教辅材料发行使用管理规定，不得推荐选用国家和省定目录之外的教材和教辅材料。义务教育阶段配套练习册通过政府采购随教材发行，普通高中教辅材料由学校选用工作委员会从目录中按照每科1套的原则向学生推荐，学生自愿购买。学校或教师不得以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料。

八、严格控制学生作业量。建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业。

教师要为学生布置可选择的作业；禁止布置机械重复、照抄照搬的作业；禁止利用练习册和各种复习资料不加选择直接布置作业。为保障学生睡眠时间，学生完不成作业的，家长出具证明，教师不得追究学生责任。

九、建立教学事故责任追究制度。依据国家和省有关规定，制订《学校教学事故鉴定与处理办法》，对学生造成学业损失或身心伤害的教学事故予以追究。

十、发挥家长委员会作用。支持、鼓励家长积极参与学校民主管理、课程教学活动，监督学校教育教学行为；每学年为家长开设不少于8课时的家庭教育课程；支持家长委员会组织家长对学校、教师进行满意度评价。

十一、建立教育教学公开制度。在学校网站、公示栏或区域教育网站等实行学年、学期教学工作十大公开：教学管理制度公开、学校课程方案公开、学科教学计划公开、学科评价方案公开、课外活动方案公开、教师教学研究和学科研究情况公开、教师教学活动评价方案公开、学校考试安排公开、学生节假日安排公开、学生作业和作业量公开。

十二、完善教学管理制度。结合自身实际和学段学科特点，制订《学科教学常规》《实验课教学规范》《教师课堂行为规范》《学生课堂行为规范》《作业设置与批阅规范》等规章制度，使教学工作有规可依，有章可循。

第四章教学实施

教学计划制度

教学计划包括学校、教研组（备课组）和教师教学计划。学校教学计划包括学年教学计划和学期教学计划，旨在对学校主要教学安排、教学改革、教研活动做出统筹安排。

教研组（备课组）教学计划包括：本学科各年级各项教学研究、课题研究等具体安排。教师教学计划包括：（1）学期教学计划。研究课程标准和教材，明确本学期课程教学任务、学段间及年级间教材内容衔接，熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容，明确各章节在教材中所处的地位及联系，拟定教学进度、教学措施，不得盲目追求教学进度；（2）课堂教学计划和课外实践活动教学计划。

备课制度

一、备课基本内容：

备课的基本内容主要包括：研读课标、研读教学材料、研究学情、研究教法学法以及编写教学设计等。

1．认真领会课程标准。研读课标是深研教材的基础。认真学习和把握“课程标准”，明确本学科课程的性质、基本理念与设计思路、课程目标、内容标准和实施建议，明确不同年级、不同教学内容学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等方面所应达到的基本要求，领会学科教育的基本理念和基本要求。

2．深度研究教学材料。充分研究教学材料（包括不同版本教材、教学参考资料、各种练习资料以及网络材料）。要认真研究教材，熟悉本学科教材的编写意图和特点、学段或各年级之间教材的衔接、整册或整个模块教材的完整结构；明确教材的重点、难点和关键，明确知识的内在联系、发生过程、发展规律及其价值趋向。要创造性地使用教材，由“教教材”转向“用教材教”并可对教材内容进行重组、增减等方面的改造，让教材更好地为学生学习服务。

3．全面分析把握学情。通过“先学”分析、访谈交流等多种手段了解学生学习的心理、兴趣和认知状况，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活经验等方面进行全面分析，把握所教班级学生的整体情况及个体情况，以此作为教学设计的重要依据。

4．合理选择教法学法。根据教材内容和学生实际，选择恰当的教法、学法以及教学媒体，并对教法学法的实施和教学媒体的应用做出科学合理的安排。应从理论和实践的结合上探讨先进的教法和学法，使传统的教法、学法与现代先进的教法、学法有机结合，提炼有效的学科教学策略。要充分结合学生身边实例，找准学生的兴趣点，实施有效教学。

5．科学编写教学设计。认真钻研每节课的教学内容，准确设定每节课的教学目标，针对教学内容科学合理地补充、挖掘、拓展教学资源。合理使用辅助手段，精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中解决疑点、揭示重点、把握主题的独特作用。板书设计和多媒体使用，呈现内容要正确规范、简明清晰。

要在独立备课、形成初步方案的前提下通过集体备课广泛吸收同行见解，确立个性化方案（二次备课）。每节课、每种课型均应有完整、规范的教案。教龄十年以内的青年教师应备详细教案（三年内新教师应手写备课），重在规范；有经验的中老年教师也必须有教案，重在创新。

二、备课组织实施

（一）备课管理。备课组长制定具体的集体备课活动计划，负责日常活动的组织、考勤、活动记录归档。

备课要做到超周备课，二次备课要避免流于形式，分管学科干部要加强过程参与指导，教导处要加强集体备课活动的过程检查。

集备活动按照“个人初备—集体研讨—听课评课—二次个备—课后反思”的程序，开展教学研究，完成教学任务，提高本学科的教学质量。

（二）备课实施。备课实施分为集体备课和个人备课两种。

1．集体备课制度

集体备课以学科教研组的形式进行。教师集体备课制度为了发挥集体智慧，提高每一节课的教学质量，促进教师共同进步，要求每个教研组必须进行集体备课。现将集体备课的具体要求规定如下：

（1）各教研组每周确定一节集体备课时间，学期初上报教导处，学科干部要根据集备时间安排，每周参与一个教研组的集备活动，业务副校长、教导处不定期抽查各教研组集体备课活动情况，抽查情况记入教师考核。

（2）教研组长要按照规定的时间，按时组织本组全体教师进行集体备课。组内教师若因事不能参加集体备课，必须先向组长请假，再向教导处请假。

（3）每次集体备课必须有主备人，主备人必须提前准备好集体备课的内容，在集体备课时将教案（初案）提交给同组教师进行讨论。主备人要说明一节课的设计思路、重点、难点，拟采用的主要方法和措施等，经全体教师讨论修改后使用。

（4）集体备课要做到“四定”（即定时间、定地点、定内容，定中心发言人）、“六备”即备课程标准、备教材、备学生、备习题、备教法、备学法）。

（5）集体备课期间，参加备课的教师要积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

（6）集体备课结束前，教研组长要将下次集体备课的时间、内容和主备人确定好，以便提前做好准备。

（7）集体备课时，要有专人做好记录。

（8）教研组集备教案要用A4纸按学科使用要求进行统一打印，教研组要将修改完善的集备教案打印组内教师人手1份，组内教师根据授课情况进一步标注修改完善，形成个性化教案，再次集备时要交流各自使用情况，便于进一步互相学习、提升融化，集备教案各学科业务干部要不定期进行抽查、指导。

（9）新工作教师3年内在集体备课基础上要形成个人教案。

2．集体备课要求

坚持“四定八备五统一”，即：定主备人、定时间、定地点、定课题；备课标、备教材、备目标、备教法、备学法、备作业、备检测、备德育结合点；统一课标要求、统一重点难点、统一课时安排、统一教法学法、统一作业检测。

3．集体备课组织

备课组集体备课活动，以学科组为单位，由学科备课组长主持进行，在全组落实超周备课的基础上，安排2节集备研讨、1节听课、1节评课。学科分管干部要全程参与、具体指导。语文、数学、英语、音乐、体育、美术学科的集备活动至少间周一次，其他学科每学期不少于4次，有详细的集备活动记录材料。

4．集体备课流程

（1）每周集体备课活动的前一周，备课计划安排的主备人要落实超周备课，形成教案初案，提前发至本组成员。一是根据教学计划安排的课题，关注教研部门学科教学指导意见和教材新变化，研究新课程标准中的内容要求与学业要求；二是重点钻研处理教材的重点、难点、衔接点，推敲合适的教学方法，设计合理的、具体的教学步骤、教学环节与材料（教学设计、课件、导学案等），渗透教材要求和核心素养，备齐、备好相应的教学用具（包括演示实验、学生实验、电教器材的使用等），做好智慧教育情境下的技术与课程融合研究，提高课堂教学的实效性；三是预测学生认知障碍，撰写具有实用性、科学性、创新性的导学案（根据学科和教学需要撰写），设置分层作业（包括课内、课外练习、单元过关、周末检测、每日一题等），安排单元检测时间和试题命制事宜。其他教师也要进行超周个人先行备课。

（2）集体备课活动研讨时，备课组一起研究推敲优化更合理的教学步骤与教学方法，形成一种互教互学、教学相长的和谐教研氛围。一是主备人重点分析教材内容及其“教学价值”（即知识点、能力点、体验点、理解点、训练点等），说明确定的教学目标和单元目标、学段目标的关系，选择针对教学目标的教学方法和策略；二是其他参与者即时提出补充修正或不同看法，通过研讨，力争形成一致意见，对争议点做好相应记录，在课堂教学实践中逐步完善、达成共识；三是根据研讨成果，主备人提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具应用、练习设计、作业设计等相应设计，讨论完善；四是备课组长确定最终教案定稿及配套材料，交级部主任审核。

（3）组织课堂教学听评课活动。评课环节落实集备发言评价量规，要求每位老师须说出一条以上的改进措施，督促老师认真听课，认真反思，形成有效的评课机制，确保出课教师和听课教师的双成长。课后，每位教师根据课堂评课反馈情况和教材、课时、学生、教法等情况的变化，精细化设计、修正、完善二次个性化备课，写出个人教案。

（4）任课教师在初备、磨课、听课、评课和二次个性化备课的基础上，组织课堂教学。教学实施后，把自身感受的启发、灵感、困惑、反思记录下来，一课一反思，持之以恒地积累、提升自身业务水平。各备课组集体备课活动要把日常集备、超周备课、研课议课落实到位，把每周的备课组集备、日常的具体问题讨论和备课组的群内在线研究有机结合起来。要确保集体备课活动全员参与、时间充裕、分工协作、资源共享。

5．集体备课落实

集体备课工作落实包组干部、备课组长职责，一是学科挂靠干部要按照自身任教学科分工，按时参加教研组活动，提出指导性的学科组建设与改进意见；二是把集备活动列入教师考核方案，实行备课组捆绑考核，抓好集备活动的落实，每次集体备课活动均应有详细记录；三是强调集体备课的强制性，只有经过集体备课流程的课才能进课堂；四是学校要通过不同方式（听课评课、检查考核、常规展评、问卷调查等）加强对集体备课的督导，及时通报反馈；五是每学期对各备课组的集体备课质量进行评估，评估结果作为备课组评优的重要依据。

三、个人二次备课。个人二次备课必须是在集体备课的基础上个人再创造的过程。主要内容是根据集体备课的要求，结合本班学生的实际情况和个人的教学风格，将集体备课的要求具体化。二次备课对集备教案进行标、增、删、改、调，要有实质性的内容，突出实用性、针对性和可操作性，从而制定出个人的课堂教学实施方案。要将二次备课置于课前。

四、学校制订备课统一的模板（参照：教育发展中心教学管理实施指导手册）。所有学科备课要按照学校统一的格式进行备课，使用统一教案的要着重体现二次备课的修改和教后反思。当堂检测环节，语文因为全都要求单独印刷，教案上就不用带，数学、英语、科学等学科教案上必须注明当堂检测题或要用的新课堂、课本上的题。其他学科根据实际情况确定。

五、上课日期、德育渗透、二次备课、教学反思是过程检查的重点。二次备课、教学反思要紧紧围绕“目标达成”模式中提出问题、探究问题、巩固问题进行。

六、学期末教导处将所有教师备课收齐保存。

七、检查方式。级部主任每周抽查教师备课，可以通过检查教师是否带着教案上课、课前谈话、检查教案、听课后对比教案等形式，每周至少检查级部内教师的四分之一，每月统查一遍，重点检查教师是否按备课进行上课。

课堂教学规范

课堂教学是整个教学过程的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，教师必须认真上好每一堂课。

1．规范教学行为。教师要提前2分钟进教室，清点学生人数，弄清学生缺席情况。上课讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性和吸引力；板书清楚，书写工整，用字规范，布局合理，重点突出；衣着得体，举止文明。各学科教师要根据学科特点着装，体育课要着运动装。按时上下课，不得迟到、早退、拖堂，不得中途离开课堂。严格按课程表上课，不经教导处同意不得随意调课、缺课。上课期间不接待客人，不接打电话，不吸烟，禁止酒后上课，严禁体罚和变相体罚学生。带备课本上课成为习惯。（室外体育课除外）

2．树立正确的教学思想。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。正确处理教书与育人、传授知识与培养能力，教与学，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等的关系，树立主体发展的教育观。

3．科学组织教学过程。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。

4．注意教学时间的合理分配，课堂教学结构疏密适度，衔接自然。无论是上课或下课，教师要有组织，克服无组织的自由上下课（要有起立、致敬、问好、再见）。

5．教学节奏要张弛有度，直观演示、独立思考、合作交流、实践操作、练习等多种方法和手段的交替结合，吸引学生积极地参与学习活动。处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。在安排学生自主、合作、探究学习活动时，要保证学生有充足的时间，在大多数学生完成学习任务的前提下再组织下一教学环节。

6．在学生学习过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生学习的进展情况以及遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和个别指导。课堂学习任务要具体明确，布置时务必让学生明确“学什么”与“怎么学”。

7．合理运用辅助教学手段。遵循增效性和辅助性原则合理运用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。避免产生因过度使用多媒体辅助教学手段而弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。

8．改革教学方式，优化教学策略。转变教学观念，改革教学方式。课堂教学要以学生为根本，以问题为中心，把课堂还给学生，让学生积极主动地学习。要确立向课堂40分钟要质量的思想，切实提高课堂效率。积极探索总结有效的课堂教学策略，夯实学科基础，努力提升学科综合素养。

9．课堂评价跟进。要把教学信息的“反馈——矫正”贯穿于课堂教学活动的始终，努力做到及时、准确、全面。教师与学生都要逐渐形成自我反思与评价的习惯。对学生（或小组）在课堂上自主、合作、探究、展示等各种学习表现，能针对不同学生（或小组）的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的评价方式，推动教学的顺利进行，激励学生围绕学习任务积极参与各项学习活动。

10．课堂要继续大力推广“目标达成”课堂教学模式，打造高效课堂。

11．严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生的问题不能及时处理的，应在课后处理。

12．确保每位学生都能集中精力，认真听课，是抓好课堂教学、提高教学质量的前提。认真落实抓“两头”带“中间”。“两头”指一是预习要抓基础、要抓实，预习不充分的课不能上课。二是达标测评要实用，要依据目标，原则上每课必测。“中间”指教师要时刻关注学生的学习状态和经验生成的过程，杜绝假学现象，必须当堂落实达标测评。另一个“两头”带“中间”：重视学困生的转化，用学困生的学习状态检验课堂知识达成情况。

13．统一要求，以规范课堂管理。

一是实施课堂秩序管理办法。从预备铃、桌面要求、坐姿、物品摆放、提问、回答、发言、小组讨论、师生课堂规范用语等统一作出明确要求。

二是实行当堂检测制度。“当堂检测”就是须在课堂上完成检测，教师要通过自主练习、投影、作业本、练习纸、提问等方式检测课堂知识的掌握运用情况，检测方式有问答、背诵、默写、听写、做检测题、实验等。当堂检测一定要与反馈同时进行，首先通过同位交换、小组批改等灵活多样的方式反映出学生的学习效果；其次教师要掌握学生知识的达成情况，对当堂课的知识达成率和错误率有清晰的认识，及时做出学情判断，针对出错率情况采取集中、个别讲解来为学生释疑解惑，并有针对性地设置分层作业；再就是教师要根据学生知识达成情况反思预习、备课、习题预设、学情分析等方面存在的问题，以及时总结经验，调整教学方法。

三是建立伙伴式学习小组。实施以学生小组为主体的自主、合作、探究的教学模式。优等生对中等生的“拔高”学习和学困生的“达标”学习进行辅导，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，极大地激发学习热情，挖掘个体学习潜能，促进全体学生的共同进步。

14．课间操、眼保健操及路队放学，随课教师应督促学生认真做好相关准备工作。

科学实验课教学规范

一、实验要做到精心准备，科学演示，手脑并用，总结方法，注重实效。

科学安排实验。根据课程标准和教材规定的实验内容，在每学年或学期开学前编制实验计划，安排实验课题，准备所需要的仪器、材料、工具等，保证实验教学安排合理，科学有效。

课前研究实验。教师课前要关注实验和教学的关系，精心研究实验，明确实验的目的要求，确定具体的方法、步骤和操作程序，并在上课前对实验进行试做，熟悉实验过程，以保证实验教学过程的实际效果。

课堂落实实验。实验前教师要讲清实验的目的、要求，以及仪器使用方法和注意事项，在教师演示实验的基础上，安排学生实验和分组实验。分组实验以2－4人一组为宜，有条件的学校安排单人实验操作。学生实验时，教师应巡视指导，并在实验室管理员的配合下，及时帮助学生解决实验中的困难，防止发生意外事故。

开发探究实验。教师要充分利用实验，培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校的实际，开放实验室，提供学生进行课外实验的场所和时间，提供学生实验探究、合作学习的机会。

提倡教师开展探究式实验活动，提倡学生开展创新实验等科学活动。

完成实验评价。实验完成后，教师应及时检查了解学生实验的情况，指导学生填写实验报告单，对实验中的现象和结论进行记录，进一步巩固实验效果，达到实验目的。教师可以布置实验必需的实践性、拓展性作业。

二、实验教学前的准备要求。

一般来说，实验教学主要以演示实验和学生分组实验两种类型的形式进行，因而准备工作有不同之处，现分述如下：

（一）演示实验的准备。

演示实验的准备工作包括：

1．实验原理的掌握。掌握实验原理，是设计、进行和改进实验的根据，掌握了原理，才能准确地抓住关键，正确地操作，成功地演示。

2．实验条件的准备。本节课所需的仪器、试剂、所需其他用品，必须考虑周全。对仪器的性能必须熟悉，对仪器的使用必须熟练，仪器的装备必须配备完整。然后有序地放入演示实验提篮或者演示实验室。

3．实验方法的选择。同一实验一般可用不同方法、不同仪器去做。教师应根据教学课标、教材内容、学校条件和学生的实际情况选择最佳的实验方法。

4．实验技术的处理。即实验程序的设计、实验步骤的安排、仪器器材的选用、故障隐患的排除等，甚至仪器先放在哪里，什么时候上讲台，先放什么后放什么，什么时候收藏，都要通盘考虑好。

5．实验效果的试做。即使是有经验的老教师或做得十分熟悉的实验，都应在课前进行试做，通过试做能取得最佳数据、最优组合、最好配方、最佳效果的操作程序和物质准备。通过试做能排除课堂上可能发生的不利因素，不致因缺某件小物品如火柴等而延误时间和影响实验。

（二）学生分组实验的准备。

学生分组实验是学生在教师的指导下，根据教学的目的要求，自己动手做实验，能起到掌握知识、学到实验方法、培养实验技能的作用。

学生分组实验的准备工作包括：

1．制定学生实验计划。学生实验计划是根据科学课标和教材对实验的要求，预先提出学生实验计划，做好统筹安排，排好实验课程表，落实仪器设备，准备好实验器材等。制定实验计划要明确实验的目的要求，通过实验要学哪些知识，掌握什么技能，培养什么能力，都应根据学生知识水平和年龄特征，提出不同阶段教学的目的要求，把培养目标分解到不同年级，落实到每个实验。

2．实验环境的准备。实验室是学生进行实验的场所，实验前，保持各项设施如水、电等就位，保持室内清洁、肃静，保持一种科学的氛围。

3．实验器材的准备。实验器材是开展学生实验的物质条件，通常的准备工作包括确定实验使用的仪器设备、检验仪器设备是否完好齐全、将完好的仪器成套，按组配置在实验台上。仪器的检验必须认真进行，哪些应作修理，哪些可以自制，都要在准备过程中及时完成，逐项落实。有的仪器，教师一定要使用，如果仪器有故障，应及时排除，否则会导致学生实验失败，甚至造成事故。

4．指导学生准备。学生在实验之前，应在教师指导下，认真复习有关知识，预习实验内容，初步明确实验的目的、要求和任务，掌握实验原理，了解实验方法、步骤、注意事项以及了解仪器的构造、原理和使用方法等。只有学生有了这些准备知识之后，才能动手做实验。

三、实验课堂教学要求。

教学就是按课前设计好的方案施教。实验教学通常分为演示和学生实验两类课进行，因而教学操作程序有些差异。

（一）演示实验课的教学

演示实验是以教师操作为主，用以配合讲解、建立概念、总结规律为目的实验；演示实验以全体学生集体观察为特点，因而应力求明显、直观、简单、可靠，富有启发性。演示实验课的教学程序是：组织教学、实验演示、检查总结、作业布置。

1．组织教学。一节课的成功与否，课堂调控是关键的一个环节。因此，教学的开始强化课堂纪律很有必要，其次是引入新课题，让学生明确实验的目的和要求、原理、方法步骤，使学生了解观察的重点。

2．实验演示。这部分是整节课的中心环节，要求实验演示的整个过程使全班学生看得清楚，配合实验演示讲解的内容使全体学生听得明白，这就给教师提出操作要严格认真地按操作程序进行，不能随随便便，粗心大意，更不能违反操作规程、出错，所以教学中要注意以下几点：

（1）讲台上一般不要堆放仪器，更不要堆得好像杂货摊，凡是没有用到或已经用过的仪器（包括附件）应放在演示桌下，给学生一个观察主体，不至于注意力分散。

（2）仪器放在讲台上要面对学生，矮小的仪器在前，高大的仪器在后，必要时，后排的仪器要用台架或木块垫起来，不要相互遮蔽，影响学生的观察。

（3）仪器放置的角度要有利于学生观察，演示时，教师不要让自己的身体和手遮住学生的视线，仪器的可动部分要左右移动，而不要对着学生前后移动。

（4）教师在引导指点学生观察时，讲解要与演示恰当配合，讲解要抓住重点、难点和关键，语言要精辟、简要、准确，操作要熟练、规范。

（5）出现偶然情况，如演示不成功，要沉着冷静，分析原因，排除故障，不要埋怨客观原因，甚至弄虚作假，不按科学规律办事，这对学生是一种误导，必须坚决克制。

（6）注意随时调控课堂的方方面面，保持课堂充满教与学协调和谐的运转机制。

（7）板画、板书与实物相对应，以免造成学生思维混乱。

3．检查总结。这是强化学生在课堂上所获得的知识和技能，及时巩固新课的重要环节。通过提问、课堂小测验等形式检查学生是否理解并记住当堂所学的主要内容，通过课堂练习、课堂讨论、师生共同归纳等形式总结本节课所学的知识，使之系统，逐步转化成能力。

4．作业布置。布置作业目的是巩固所学知识和消化重点、难点以及为下节课作准备的小调查等。作业的布置以课下的实践作业为主，防止增加学生的课外作业负担。

（二）学生分组实验课的教学

学生分组实验是以学生自己动手操作为主，在教师的指导下学生自己完成的实验。学生实验课的教学程序是：实验前的指导、实验中的巡回指导、实验总结、作业布置。

1．实验前的指导。实验前的指导是保证一节课良性运行的预备状态。要求学生严格遵守实验纪律和操作规程的同时，还要做好：

（1）检查学生预习情况。

（2）说明或示范实验要点，并用事先设计好的实验原理、步骤和注意事项向学生展示。

（3）指导要精炼，突出重点，抓住难点，时间不要太长，以保证学生有充足的时间动手操作。

2．实验中的巡回指导。巡回指导是整个实验课的中心环节，巡回中引导学生注意操作的顺序、要领，观察产生的现象，记录显示的数据等，具体还要做好：a．适时质疑，及时发现问题，调控实验进程，坚持个别指导与面上指导相结合。b．对个别组或少数学生遇到的困难，给予必要的指导，发现多数组或大部分学生对某一问题都感到困难时，及时让全班学生暂停实验，对问题作补充说明后，再进行实验。

3．实验总结。实验总结是一个容易被忽视的教学环节，没有实验总结，则是一堂不完整的实验课。这一环节应注意做好以下几点：

（1）报告实验结果。教师应指定学生（小组）向全班报告实验的进行情况和实验结果。

（2）实验情况简评。表扬实验中按规程、守纪律、效果明显、观察仔细等方面的小组或学生，指出实验方法不对的情况和克服的办法。

（3）指导学生整理实验报告。

（4）指导学生整理好仪器、试剂。

4．作业布置。实验作业的布置主要包括：课后实践作业、整理完成实验报告等。

四、组织和开展课外科技活动。

组织和开展课外科技活动是实验教学的延伸，能促进师生动手动脑，发挥学生特长，又能开阔学生视野、丰富学生课余生活。组织和开展课外科技活动可以从这几方面入手：

（一）组织学生参与科技小制作、小发明活动，培养学生的动手能力、创新能力。

（二）举办科普知识介绍或讲座，鼓励学生参观科技馆等活动，多方面多层次的了解当前科技领域发生的巨大变化。

（三）组织阅读科普书籍活动。学校推荐科普课外读物目录，通过学生的阅读与交流，让学生更热爱科学、学习科学、钻研科学，进一步提高科学素养。

五、实验教学考核与评定。成绩考核分考查和考试两。

考查是平时教学中为了及时了解和掌握学生学习情况而采用的。通常采取定性评价的方式进行。如提问、检查作业、抽剩、观察学生实验的行为规范、实验态度、遵守实验室制度等。

考试多属于总结性检测。主要采取笔试和实际操作考核的方式进行，是量化的一种客观方法。

考试结束后，对质量检测要进行全面的分析总结，为改进实验教学提供依据。

体育课管理规定

1．体育教师必须于课前2分钟铃响前在操场等候学生。

2．上体育课前教师务必向学生讲清锻炼要领和安全事项等要求。

3．要求学生穿便于运动的服装和鞋子，上课时禁止口袋里放任何东西，包括小刀、钞票等。

4．学生在体育课上应全面服从教师的指挥和指导，若有特殊事项必报告教师，学生在上课期间不得私自回教室和上厕所。

5．各班体育课必须在学校指定的区域内活动，不做危险或可能会产生危险后果的游戏和运动等。

6．教学过程中的集体活动或分组活动要做到守秩序，不能有争先恐后的现象发生，学生活动要在教师的视线内。

7．教学内容不能超出教学大纲的规定和要求，准备运动环节不能缺，运动强度、难度要合理安排。

8．体育教师在上课期间不得接打电话，不得聚在一起聊天。

9．正确、合理使用体育器械。体育器械使用前，教师要先对其进行安全性能测试，完全合格后方可使用，并定期进行检修。

10．建立学生健康档案，对不适宜参加体育竞赛、训练以及其他剧烈运动的学生，应予以劝阻。

11．一旦发生安全事故，要及时报告分管干部，及时送往医院，及时与班主任、家长联系。

教学反思制度

教师要定期对课程资源开发、教学设计、课堂教学、考试、学生学习与生活指导等教学活动进行反思，剖析、总结教学得失。根据新课标理念、课堂教学规律、课堂教学评价体系，从“教学内容、教学过程、课堂管理、时间安排、学生活动、目标达成”等相关方面进行课后反思，不断改进教学，提高课堂教学质量。

学校对教师撰写的教学反思每学期至少组织一次评比、展示、交流活动，搭建相互学习、成果共享的平台。

提倡教师教后及时记录教学的得失、体会及改进教学的分析与思考等。在反思过程中，要用教学理论来审视自己的课堂教学实践行为，要把对课堂教学实践的感性体会上升到教学理论的高度去认识、分析和总结。教学反思不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。反思要有感而发，力求言之有物。

学生学习规范

教育从习惯养成开始。各任课教师在重视学生良好行为习惯养成的同时，要加强对学生学习过程的管理和指导，加强对学生学习行为的规范和训练，让学生养成良好的学习习惯。

一、各学科要形成育人合力，要重视认真倾听、独立思考、按时完成作业等良好学习习惯的指导养成，结合具体的教学内容有机渗透爱国守信、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、尊重他人等良好的思想道德教育，落实学科立德树人根本任务，促进学生的健康成长。

二、课堂引领主动学习。突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。

三、要引导学生主动参与课堂学习过程，变“要我学”为“我要学”“我能学”“我会学”。提倡自主、合作、探究的学习方式，做到眼、耳、手、口、脑并用，达到有效学习的目的。

四、重点培养学生“五会”课堂学习习惯：

（一）会准备：上课前要准备好本节课所需要的学习用品，按照统一的要求进行摆放。预备铃响后，进入教室安静候课。

1．课前准备。早晨、中午到校，整理桌椅后把第一节课所需课本、练习本、作业本及文具准备齐全，摆放在课桌适当的位置上，按要求开始早读、午练。前一节课下课后，便要看看课程表，准备好下节课的学习用品，整齐摆放后，方可走出教室活动。

2．预备铃。听到预备铃声后，要立即停止户外或室内活动，加快步子走进教室，迅速回到座位上，身子坐端正，眼睛注视前方。静听音乐铃声，让自己的情绪慢慢安静下来，集中精神，准备投入到课堂上。

音乐铃声结束，在班干部或科代表的带领下，背诵古诗或朗读课文，等待老师上课。

3．物品摆放

（1）课桌：桌面上方正中放文具盒，当堂使用的课本、记录本、作业本等放于桌面左上角，用笔放在桌面的凹槽内。根据课程表安排，将当天所需用品放于桌洞内（其他物品放于书包）。洞内物品按上课顺序整齐、有序排放。禁止将垃圾放于桌内。

（2）书包：根据课程安排，将当天不用和已用完的物品放入书包。书包统一靠椅背放整齐，拉好拉链，没有外露现象，每节课后，将用完的物品放入书包。

4．坐姿

（1）坐姿标准：上身与站立姿势基本相同，头正、肩平、身正、立腰挺胸。下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直。两脚自然平放在地上。

（2）读书姿势：读书姿势正确。看书时两手同时拿书，书与桌面夹角60度。在阅读时，眼与书本保持一尺的距离，书本不要直立或平放，让书本与视线基本成直角。

（3）进行书写时，眼睛离课本一尺；胸距课桌一拳；指尖距笔尖距离一寸。站立时要头正、颈直、挺胸、收腹、立腰。

（二）会倾听：上课听讲注意力要集中。一是要专心致志倾听老师讲解和同伴的交流；二是要做到听、思并重，能记住别人说话的要点，并能及时做出纠正、补充、质疑等回应；三是不要打断别人的发言，等别人讲完后，再举手得到同意后方可以发表自己的意见。

（三）会质疑：课堂学习要勇于发言，不仅要大胆回答教师的问题，还要善于发现问题，敢于质疑、发表自己的见解，能够提出有价值的问题。

1．课堂上回答提问与提出问题规范地举起右手示意，右手举起时五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。不能站着举手或是边举手边喊，经教师允许后起立站直回答，如果不知道怎样回答，应礼貌地如实告诉老师：“对不起，我不懂（我没想好）。”发言完毕，经老师同意后轻轻坐下。

2．答题或提问态度严肃认真，立姿自然得体，讲普通话，吐字清晰，声音响亮。

答题形式讲究规范，用上“我认为……”、“我发现……”、“我补充……的意见”等说话形式，做到说话完整，条理清楚，有自己的独特看法。

3．听同学发言或提问时，做到不观望、不插嘴、不嘲笑。对其他同学的发言有补充、修正或不同的意见，等同学发言完毕再举手。

（四）会合作：

教师根据需要开展小组合作交流。合作要求：有目标、有时间、有效果。在合作之前一定要明确自己合作的任务，积极参与合作过程，充分发表自己的见解，同时也要学会接受他人、欣赏他人的见解，相互取长补短。听到老师开始的口令后再动手、动口，小组交流时要小声、有序，完成后用坐姿或举手的方式告诉老师。

1．围绕主题人人参与小组讨论，主动有序地发表个人意见，认真听取他人发言，待同学讲完后再补充自己的意见与看法。

2．在班里发表小组意见时，用上“我们认为、我们觉得”等说话形式，尊重合作学习的劳动成果。

（五）会反思：课堂学习要注意及时反思总结，梳理本节课中的核心知识和过程方法，构建知识网络，发展学生归纳总结能力。

五、课外指导自主学习。课外自主学习是课堂学习的延伸和提升，是人进入社会必备的一种能力。要指导学生有计划的独立完成各种作业，科学有效地开展复习或预习，主动开展课外阅读、社会调查、劳动实践等学科拓展活动，提升学生的综合素养。

作业设置与批改制度

为贯彻落实《山东省教育厅关于规范中小学办学行为切实减轻中小学生课业负担的通知》（鲁教基字（2013）　17号）《山东省中小学教学基本规范》（鲁教基发（2015）　6号）文件精神，积极回应社会关切，切实减轻学生过重课业负担，规范教师教学行为，探索减负增效新举措，现结合学校教学实际，制定以下作业管理实施办法。

一、指导思想

（一）全面贯彻党的教育方针，认真落实国家课程方案，大力推进素质教育，全面提高教育教学质量。

（二）以人为本，遵循教育教学规律和小学生身心成长规律，　依据学科特点实施作业设计与管理，切实减轻学生课业负担，促进学生全面、健康、和谐发展。

（三）规范作业程序，完善作业管理，优化作业设计，提高作　业质量，构建规范、开放、富有实效的以学习者为中心的作业体系。

二、基本原则

（一）以学生为本原则。立足学生的长远发展，激发学生积极完成作业的兴趣，关注学生的需求，培养学生及时认真专注地完成作业的良好行为习惯和主动实践、敢于探索的创新精神。

（二）自主性原则。根据学生的年龄、爱好、特长和条件，设定作业的数量、难度、内容、形式，让学生有更多时间根据自己的爱好、兴趣自主学习。

（三）层次性原则。作业设计既要体现学生对知识的多角度思维和学习的个性化，又要尽量照顾到各层面的学生，给每一类学生都提供自主选择的机会。

（四）开放性原则。拓展学生的学习空间，鼓励学生灵活运用　知识，走向社会、走向生活，在调查访问、观察实验、参观与制作等活动中主动发现、主动学习、勇于创新，培养创新精神和实践能力。

（五）综合性原则。加强作业与现实生活和学生经验的联系，　增进各学科间知识和方法上的联系，发展学生解决实际问题的综合能力（六）可操作性原则。作业设计意图要清晰明确，考查的知识、技能要紧扣教学进度和学生基础及认知特点，实用性强，便于操作。

三、基本要求

（一）控制作业总量

对学生家庭作业实行总量控制，小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1个小时，其他学科不留书面家庭作业。双休日、节假日的家庭作业总量本着“合理、适度”的原则适当布置。作业量应根据中等水平学生的接受能力来设定。为保障学生睡眠时间，学生完不成作业的，家长出具证明，教师不得追究学生责任。

（二）精选作业内容

作业要依据新课程标准和教材内容，突出目的性、典型性、　启发性和系统性，作业力求少而精，轻负高效，做到“一规范”

“两杜绝”。“一规范”，规范作业资料。书面作业的布置范围限　定在教材、教师自主设计的练习和由山东省中小学教材审定委员　会审查通过的教辅资料，严禁教师自己指定教辅材料作为上课和　课后作业的辅助教材。“两杜绝”，杜绝惩罚性、机械重复性、照搬照抄性作业，杜绝将学生作业变成家长作业。

（三）优化作业设置

作业设置要立足课程目标，把握好重点和难点，紧扣教学进度和学习内容；要尊重学生学习上的差异，给学生自主选择的权利，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。包括课堂作业和课外家庭作业。

课堂作业要做到“七个统一”，即：（1）使用本簿统一；　（2）　封面填写内容统一；（3）用笔统一；（4）作业次数与教学进度统　一；　（5）书写格式统一；（6）批改符号统一（作文批改符号见附　2）；　（7）作业内容统一。各学科课堂作业主要种类：语文学科一二年级：拼音、写字、写话；三－六年级：作文、日记、读写练笔；数学学科当堂习题训练；英语学科根据年级特点设置字母、单词、句子、根据提示要求的仿写内容，鼓励各学校创新作业形式与内容，定期引导学生进行知识梳理（思维导图）、不同主题的手抄报、绘本创编等；美术学科结合教材中“艺术实践”的要求创造性的设计美术作业。倡导各学校设置特色性学科课堂作业，更好的落实好学科培养目标。

课外家庭作业：要运行“必做作业＋选做作业”模式，使各层次的学生都有收获；要依据学生身心发展规律布置灵活多变的　作业，努力做到作业向生活开放、作业向思维开放、作业向个性　开放、作业向兴趣开放等，鼓励学生自己设计作业。学校教导处　负责监控学生每日课外作业的总量。

（四）创新作业形式

作业形式应符合学生年龄特点和兴趣特点，力求灵活、多样，　富有个性，充分调动学生的学习积极性和创造力，除书面作业以外，可根据需要布置口语表达型、观察积累型、实验操作型、搜　集整理型、合作探究型、劳动服务型、设计制作型等拓展性、探究性、实践性、合作性作业，并根据不同作业样式给定不同的时间要求。

（五）落实作业研究

加强作业的设置研究，建立“备作业制度”，明确作业目的，　精选作业内容，了解作业难易程度、完成时间、容易出错的地方和适宜的学生群体等，作业的设置要体现在教案中。布置作业是课堂教学的一个重要环节，各学科教师必须在课堂上明确当天的课后作业，做到布置作业适量，要求明确，且有针对性、操作性、实效性强。

学校要建立教导处牵头、年级组长协调、班主任负责、各科教师协商的工作机制，做好各学科作业的统筹平衡。与天各科作业在内容、数量、要求等方面，要经过教研组成员集体讨论，教研组长把关，才能布置给学生，并通过学校网络平台进行公示，接受学生家长与社会各界的监督，确保与学生的实际作业一致。

（六）重视作业习惯养成

教师要指导学生做作业的方法，持之以恒地培养学生认真完成作业的良好习惯。教师要教育学生认真、准确的记录作业内容，按要求书写，字迹规范正确、步骤完整，格式规范；爱护作业本；养成独立、按时完成作业的习惯。作业遇到困难，难以独立完成时，要主动请教教师或同学，不抄袭他人作业。教师要做好对学生作业的过程监控和指导，引导学生在作业过程中进行符号标记，如用对号标出自己会做的，用三角标出有思路但答案拿不准的，用问号标出不会做的等。

规范作业用笔。一、二年级作业用铅笔书写（建议用HB型号刀削木质铅笔），三至六年级作业用钢笔书写（语文用蓝黑色钢笔，数学画图用铅笔）。

作业时要认真审题，集中注意力，提高写作业的效率；作业完成后要仔细检查，养成认真、负责的态度，提高作业的质量；作业下发后要及时订正作业中的差错，分析错误的原因。提倡对一些典型错误进行收集，建立“错题册”，经常复习，防止同样的错误再次发生。

（七）精心批改作业

教师要及时认真批改作业，了解学情，适时调整教学过程。严格遵循“有布置必有批改”的原则，课外家庭作业的批改必须当天全批全改，及时反馈，督促学生查看并及时更正作业中的错误。不允许让家长代批家庭作业。

课堂作业做到全批全改，实行全员批闵和重点面批相结合，等级制评价和激励性评语相结合的方式，批改字迹要工整、规范，批语要具体、明确，富有激励性，批改日期要真实。改革传统作文批改方式，教师认真批阅草稿并做好讲评指导；誊抄后的习作，提倡学生间相互交流批改，培养学生相互学习、自主评价的能力。

（八）有效讲评作业

作业要及时发还，讲评要及时。精心设计作业讲评课的教学过程，在学生自主、合作纠错的基础上，及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题，针对共性问题精准讲评，个别问题单独交流。讲评作业时，要突显问题解决的过程，引导学生真正感　悟方法与规律，并从作业中查找学习存在的问题，同时要重视对　学生良好书写习惯的培养。对学生的作业表现要以正面评价为主，　特别注重对后20％学生的适时鼓励。倡导教师针对错题进行“错　题分类整理”，建立错题库，适时进行“精彩回放”，加强巩固落实。

（九）多元评价作业

作业批改通常采用A、B、C、D四级评价，倡导针对学科特点采取多元化评价方式。对那些需要学生自学、实践、思考的探究性、开放性、创新性的作业或一些需时较长、一时交不上来的作业，如社会调查、长篇名著阅读、实践性作业、研究性作业等，应建立科学的评价机制，有效发挥评价的诊断性、指导性和激励性，做好作业过程性监控，引导学生按照规定的时限高质量完成。

（十）作业监管与问责

教导处、级部主任加强对学生作业和教师批改的检查和指导，每学期检查作业不少于两次，并做好检查分析记录。要做好作业过程监管，采取随机抽查和定期检查等方式，切实减轻学生作业负担。并通过问卷调查、电话访问等多种形式，掌握真实的作业状况，对违反作业管理各项规定的有关人员，视情况给予通报批评，责令整改。

作业审批制度

为了深入贯彻落实全省中小学素质教育工作会议精神，进一步规范办学行为，保证学校的正常教学秩序，充分落实《山东省中小学教学基本规范（试行）》有关规定，扎实推进素质教育，全面贯彻党的教育方针，学校以学生作业改革为突破口，实行学生作业审批制度，切实减轻学生课业负担：

1．严格按照上级行政部门的意见布置课外作业。学生家庭作业实行总量控制。做到：一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

2．学生作业由学科教师根据课本内容精选作业，班主任负责协调，教研组长总体把关。　

3．学生作业实行审批制度，布置由教研组长审验监控，各教研组长在协调好作业内容、数量，控制好作业时间总量的基础上，填写作业审批表报教导处，教导处检查汇总后进行网上公示。

4．作业布置要求

布置的作业要求根据实际情况有所创新，作业的布置要依据新课程标准和教材内容，认真精选具有典型性和代表性的习题，做到不超纲，不降低要求，有利于学生理解和巩固所学知识。提倡布置探究性、实践性的家庭作业。作业的分量应适当，难易应适当。应依据因材施教的原则，针对不同学生布置不同程度和数量的作业。教师要指导学生正确对待作业，要求学生作业规范，独立完成。

5．学校通过调查、学生座谈、学生问卷等多种渠道检查作业审批的落实情况。

第五章课外指导

一、科学协调课堂教学和课外活动安排，组织和指导课外活动要做到有目的、有计划、有实效。

二、加强学生课外学习活动指导。将学生课外学习和实践纳入教师教学计划，指导学生制定节假日、双休日学习与生活计划，指导学生课外读书、学科拓展和社会实践活动。

三、积极开展艺术、体育、科技、文学等兴趣小组和专业社团活动。引导学生利用校外图书馆、科技馆、博物馆、自然与人文环境等资源，广泛开展读书交流、自然观察、社会考察、科学探究、参观游学等自主学习和实践活动。支持学生自主策划课外活动。

四、积极开展家庭访问活动。了解学生的学习和生活环境、习惯，加强与家长的沟通，不断提高对学生学习与生活指导的实效性。

第六章教学评价

教学评价主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂）、对学生学习效果的评价——即学习检测。

一、教师课堂教学评价。

课堂教学评价是教师工作评价的重要组成部分，也是学校评价体系的核心内容。通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。

学校立足实际，建立科学、公平、公正的发展性课堂教学评价制度，制定与新课程改革相适应的评价标准（可参照“课堂教学基本要求＂）以促进教学质量的提升和教师的发展。要充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目的。

要把课堂教学评价作为教师了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的不足和今后努力的方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。提倡构建开放的课堂教学评价平台，使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。

附件：

青岛西海岸新区珠山小学课堂教学评价标准

学科＿＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿执教教师＿＿＿＿＿＿＿＿时间：

二、学生学习评价。

（一）学习评价的方式。学习评价要尊重学科特点。不同学科采用不同的评价方式。鼓励采用开卷考试、实验操作、听力测试、辩论、情景测验、成果展示、小论文以及面试答辩等多种评价方式，充分发挥评价的诊断、矫正和激励作用。倡导定性评价与定量评价相结合，过程评价与终结评价相结合，规定内容与自选内容相结合，书面测试与口头测试、动手测试相结合，学科测试与特长测试相结合。提倡各学校根据学科特点和培养目标设立学科专项测试。

（二）教师应具备科学命题能力。加强考试命题研究，建立命题、审题制度。各类考试命题要严格依据国家学科课程标准，试题要加强与社会实际和学生生活经验的联系。在考查学生掌握基础知识和基本技能的基础上，重视考查学生分析问题、解决问题以及实验操作等方面的能力，准确反映学生的学习程度。认真考核评价学生实验能力，考核评价结果计入学生学业成绩。要突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能，体现正确的学习导向。

（三）严格规范日常考试。学科单元测验由任课教师或教研组进行命题（也可采用学生自主命题）并组织实施，每个学科每个单元可进行一次测验。小学不组织期中考试；期末考试一般安排在学期末放假前一周。严禁统一组织周考、月考。学科单元测验实行无分数评价。学生学业水平考试成绩以等级形式呈现；考查科目分为合格、不合格。改变以分数评价学生的办法，关注学生的学习态度、情感、能力和习惯，引导和促进学生全面提升学科素养。

（四）做好阅卷、讲评工作。考试结束后及时阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况。精心设计并上好测试讲评课，提高讲评的针对性、实效性，在学生自主、合作纠错的基础上，针对学生存在的主要问题，点拨思路，揭示方法，促进学生自悟。认真实施矫正教学，巩固学习成果，提高学习能力。

学校和教师应对考试结果进行认真分析，了解学生知识掌握和能力发展情况，反思矫正日常教育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高教育教学质量。

学生考试成绩不得以任何形式公开，应单独反馈给学生，并及时准确地记入学生成长（综合素质评价）档案。不得按学生考试成绩对教师和学生排列名次，不得作为评价、奖惩教师和学生的主要依据。

第七章教学研究

教研活动制度

教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。加强和改进教师的教学研究工作是促进新基础教育课程改革目标全面落实的重要保障。要建立并完善区域教研、校本教研、网络教研、综合教研制度。在以校为本的教学研究中，教师要成为研究者，成为反思性实践者。

一、教学研究内容

（一）关注教学问题。教学研究要向教学实践回归，以教学问题为起点，以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。教师要增强问题意识，培养探索精神，努力发现教学过程中的实际问题，以求真务实的态度持续地追踪问题，将日常的教学问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。要重视把新课程理念与教师教学现状的矛盾概括、提炼、升华为有价值的课题。

（二）研究教学设计。教学设计是解决教学问题的方案。教师要把发现和提出问题落实到教学设计中，寻找和确定解决问题的基本思路和方法。坚持教学即研究的理念，用“研究”的意识强化日常的教学设计活动。教师在教学设计的研究中要重视同伴互助，通过信息交流、经验共享、专题研讨、集体备课等方式加强协作研究。

（三）改进教学行为。教学行动即把教学设计的方案付诸实施。教师的上课、听课、课例的研究是教学行动的主要内容。教师上课既要按设计的方案行动，又要突出探索性，不拘泥于事先的设计，使上课成为师生共同再创造的过程。

教师要积极参加市、区、校组织的公开课、观摩课、研究课等活动，以课例为载体研究课堂教学中的理念、行为和方法，将自己的经验与他人的经验做比较，认真汲取、借鉴他人的经验和智慧。教师在听课及课例研究中要坚持行动跟进研究落实。

（四）重视教学反思。教学反思是教师以具体的教学实践为思考对象，对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。在教学研究中，要把教学设计的过程作为行动前的反思，在教学行动的过程中贯穿行动中的反思，将回头思考的过程变成行动后的反思。在教学反思过程中，认真学习先进的教育理论，学习合理的实践性知识，既成为教育者，又成为受教育者，既成为践行者，又成为评论者，把学会教学与学会学习统一起来，不断提升教学经验，提高教学工作的自主性和目的性。

提倡教师经常性阅读教育教学理论文章、学科教改经验，掌握最前沿的学科教改动态，或每学年至少阅读一本教育教学理论的著作；提倡在自我反思的基础上制定个人发展规划。

（五）优化成果表达

教学研究有多样化的表达。教师每学年要努力做到“五个一”即上好一节公开课，撰写一份高质量的教学设计，设计一份试卷，撰写一篇教研论文、案例或总结，参与一个教学研究课题。课例研究是教师教学研究的一项基本任务，教师应通过课例的研究与积累提升课堂教学的策略和水平。

鼓励教师将教学研究的成果用“教育叙事”方式表达，由教师本人叙述在自己的研究过程中所发生的一系列教育事件。研究成果表达要亲切，日常化、生活化，具有可读性、启发性，让人心领神会、引起共鸣。

二、教学研究方式

（一）教研组教研。教研组是学校教学工作的基层组织，教研组教研是改进课堂教学，提高教师教学能力，促使教师由经验型向科研型转变的有效途径之一。因此，为进一步强化教研组管理，克服教研活动的盲目性、随意性，努力提高教研活动实效，特对教研组活动提出如下要求：

1．教研组设置和管理。各校根据本校实际情况设置学科或年级教研组，每组选派一名学科骨干教师任组长，并落实学校领导挂靠参与教研的制度，强化对教研组的指导与管理。建立以校为本的研究制度，形成“分管校长——学科干部——教研组——教师”四级一线的管理网络。教研活动可采取集中和分散相结合的形式进行，坚持统一管理。教研组活动至少两周组织一次，每次活动时间根据活动内容可长、可短，具体要求由学校安排。

2．制定切实可行的教研活动计划。各教研组依据学校教学教研工作计划制定本小组活动计划，并在每次教研活动中强化落实。教研组计划内容包括组内教师基本情况分析、具体措施、研究课题、活动安排配档表等。

3．活动内容、形式。教研小组组织教研活动，每次活动须有主题、有中心发言人。每次研究的主题围绕一个主题（问题），力求短小、精悍，内容新颖，有实用价值。加强对学科教学重要问题的研究，每学期开展不少于三个主题研究活动，每次活动要做好活动记录，学校进行不定期抽查。

教研组活动形式要丰富、多彩，可以是专题讲座、经验分享、评课、说课、竞赛等，让每位教师真正参与活动全过程，每学期每位教师担任活动主讲不少于一次。

教研活动内容要依据年级或学科的师情、学情、教情，针对存在的急需解决的、主要的实际问题确定若干研究重点，并围绕

研究重点确定活动内容、组织活动。教研组活动可围绕如下内容进行：学习先进的教育教学理念、经验，学习研讨课程标准、研究教材，集体备课、说课，教学案例研究分析等。

4．做好记录。活动记录要规范，提倡采用学校统一印制的表格式，内容包括每次的活动记录时间、地点、内容、过程记录等。要详细记录好每次活动的中心议题，发言人发言的具体内容，活动后达成的共识或得出的结论，取得的效果等。

5．及时总结反思改进。每学期各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，包括取得的成绩（重点）、指明问题、提出改进意见等。也可以组织开展总结交流展示活动，通过多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。

（二）学校（学科）专题教研。专题教研要与当前各级教研部门的研究方向一致，引领的是整个学校（学科）的研究方向，应贯穿整个学期（或某个阶段）教学始终。专题教研可以围绕学校承担的科研课题和研究主题，要有详细的实施方案，方案包括选题的背景、研究目标、具体的实施要求以及研究进度安排等，每学期至少组织一次专题教研。学校专题教研的主要形式有：

1．组织专题教学研讨。围绕教学热点问题、教师困惑和需要解决的问题组织专题研讨，依托课例、讲座、论坛等形式，寻找解决问题的有效策略。

2．课题（教改）成果展示。围绕教改实验课题，组织教师大胆实践，及时总结、交流、推广研究经验成果，并能将研究成果转化为每位教师教学的实际行为。

（三）联合体区域教研。以“携手并进，合作共赢”为目标，把“打造生本课堂”、“教师专业提升”作为联合教研的重心，以课题研究为载体，积极开展联合体区域教研，努力实现校际互动、城乡联动、课题攻关、资源共享。

每学年至少组织一次联合体（或联谊校）的联合教研，并在教研活动结束后一周内将活动方案、过程性材料（教学设计、课件、现场照片、各种资源等）发给负责教研员。联合体区域教研主要内容：

1．依托课例共同研讨。依托同课异构、观课议课、集中讨论的方式，对课堂教学进行诊断，对发现的问题进行归因分析并集中攻关，不断优化课堂教学。

2．共享专家指导，同步开展研究。坚持问题导向，定期邀请专家到校会诊课堂、指导教学，提高联合体学校学科教研的针对性和实效性。

3．提炼分享研究成果。各学校要及时提炼研究成果，在联合体（联谊校）内相互交流分享，实现成果共享。

校本研训制度

为了进一步促进新课程的实施，充分发挥教学研究工作在基础教育课程改革中的作用，提高全校教师实施素质教育的水平和能力，全面落实基础教育课程改革的目标，规范我校校本研训工作的实施与发展，特制定本制度。

1．校本研训以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，以教师为研究和培训的主体，是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教研及培训活动。其核心是自我反思、同伴互助、专业引领等。

2．校长是学校教研、培训活动的第一责任人。校长必须确立起科研兴校的办学理念，致力于教研及培训的制度化建设和激励机制的形成，成为校本教研的领导者、组织者、指导者和参与者。

3．充分发挥教导处的组织协调作用。教导主任要以高度的责任心和满腔热情，积极主动地参与校本研训制度的建设，加强协调、引领，加强各学科之间的沟通、整合，促进各学科教研的科学化、合理化发展。

4．教研组要积极组织活动，定期开展公开课、听课评课、教学反思、课例评析、课改谈论会等形式多样内容丰富的活动。

5．要加强理论学习及业务培训。理论学习要突出以教学创新思想为核心的现代教育教学理论和经验的学习，重视专业知识和文化科学知识的学习。学校为教师推荐或购买相关教育教学理论书籍、报刊和相关的网上信息，使教师在眼花缭乱的书山中找准学习的目标。“请进来，走出去”，适时开展教师培训活动，提高教师教育教学能力。

6．建立对话交流制度。加强教师与教师、教师与校领导之间的沟通、交流和对话，建立和谐的对话交流环境，创造民主、和谐、开放、团结的校园文化交流氛围，使教师通过对改革中遇到的问题进行自由公开的讨论，提高新课程改革实施能力，提高学校的教育教学质量。

7．建立课题研究制度。要求教师人人有研究课题，人人做课题研究，人人经历课题研究的基本过程：提出问题——设计解决问题的方案——方案实施的过程——总结课题并提出新的问题。在教学中研究，在研究中教学。

8．教师在实际教学中，要学会对自己的教育教学进行反思、创新，努力成为实践的研究者；要对自己的知识和经验进行重组，适应新情况、解决新问题；要在教学研究中平等交流、经验分享和学术互助。

9．教师经常进行教学实践和教学反思，每学期坚持做到：读教育教学理论著作，主持或参与课题研究，上好研讨课，完成规定数量的学习笔记、教学设计、课堂教学叙事案例和教学论文。

10．加强校本课程、教材的研究与开发，挖掘并发展学校自身的文化底蕴。

11．实施“青蓝工程”，开展师徒结对活动，促进青年教师尽快成长。要求高级教师要带徒弟，要在教育教学各个方面起模范带头作用，师傅上好指导课，徒弟上好创新课，师徒相互听课，师徒开展各种形式的教育教学交流活动。

教研组工作制度

一、教研组的性质、地位和任务

教研组是学校教学工作的基层组织，是全面落实课程改革目标的实验基地，是每一位学科教师专业成长的摇篮。它的任务是通过研究教育教学工作，提高教师思想、业务水平，促进专业发展，建立团结互助的教师集体，不断提高教育教学质量。

二、教研组长应该具备的条件

1．在教学业务上有较高的威信；

2．有一定的组织能力和协调能力；

3．有良好的师德修养，能团结群众。

三、教研组长的职责

1．定期举行教研组活动，组织教师学习业务知识，集体备课，研究教材教法，交流经验，讨论确定《教研活动计划》和《教学进度》。

2．帮助教学上有困难的教师尽快提高教学水平。

3．带领全组教师完成学校交给的各项教育教学任务。

四、开展教研活动的几种方式

1．组织专题讨论会。针对教师最感困惑和需要解决的问题，组织专题讨论会，有意识地让教学经验比较丰富、业务水平比较高的教师事先做好准备，讨论时重点发言，使大家受益，共同提高。

2．组织教师相互听课。目的在于取长补短，共同提高教学质量。同时也有互相了解、互相促进之意。要在教研组内培养这样的风气：欢迎别人听课，不怕别人听课，敢于公开教学态度、教学水平。

3．定期座谈教学经验。要使教师养成总结教学经验的习惯，重视平时积累资料，提倡每讲完一课之后，认真撰写“教后反思”。教研组在此基础上定期举行经验交流会，内容要具体、丰富。

4．进行教改实验。确定教改实验课题，组织教师大胆实践，认真总结，抓典型，积极推广。

听评课制度

听评课是校本教研的一种形式，也是学校管理的一项重要工作。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间的听课、评课，使大家互相学习，取长补短，共同提高。现根据新课程改革精神，结合我校工作实际，提出如下要求：

一、听课要求

（一）　听课节数：

学校干部：校长和负责教学的中层及以上干部，每学期听评课30节以上，听课要覆盖所有学科和所有班级。

教师：不满三年教龄的青年教师每学期听评课20节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课15节以上。

听课形式：

1．独立听课。学校领导可随时到班听“推门课”，教师之间独立听课可协商进行。

2．集体听课。校级或者教研部门组织的公开课、示范课、研讨课、汇报课等。

3．外出学习听课。

（二）　听课要求：

1．听课前，原则上应该先自行调好自己的课程，如有困难，由级部主任、教导处协调解决，不能因教师听课而耽误学生的学习。

2．教研组以上的集体听课，教研组长及所在班级的班主任应协助做好听课准备工作，如时间、地点的安排、电教设备、学生的准备等。

3．听课时，教师要提前五分钟进入教室，不讲话，不走动，手机调到静音。如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。

4．要认真做好听课笔记和评议记录，记录中不得出现空项现象。

5．提倡跨学科、校际间听评课，促进学科融合、共同提高。

6．要填写听课通知单，由证明人签字后报学科干部存档。

二、评课要求：

1．评课要以新课程改革的理念和课程标准的要求为依据，从授课教师对教材的理解与把握、对学生的关注与了解、对教法的选择与应用、对学法的指导与训练以及课堂效果等方面对课堂教学做客观公正的评价。

2．大家要本着互相学习，取长补短的态度参加评课。好的方面给予充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是的提出来，以利改进和提高。评课不能一团和气，也不能吹毛求疵。

3．哪一级组织听课，就由哪一级组织评课，要做好评课记录。

4．评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作全面的评价。

5．评课前，执教者先谈自己的教学设计思路和课后体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。

三、纳入过程考核，与业绩考评挂钩。

为了把听评课落到实处，本项工作纳入教师的过程考核。凡是听评课节数不够，或者听课记录出现漏项现象，根据学校教师的考核办法扣除相应的分值。

领导班子教育教学专题研究工作制度

领导班子专题研究教育教学工作是深入落实科学发展观，改进领导工作作风，提高学校管理水平的重要举措，也是促进学校教育教学工作深入开展、保证素质教育深入实施的有效途径，同时也是促进广大教师转变教育理念，改进教学的重要手段。

一、全面参与教育教学工作，获得教育教学信息。通过与教师交流、听课、参与教研活动、与学生交流、开展专题调研等形式，及时了解学校教育教学状况，广泛获得教育教学信息，为科学决策取得第一手资料。

二、实施领导班子包级部制度，全面督促基层加强教育教学管理。检查基层管理全过程，注重过程监控，对基层管理方法及时给予指导，帮助基层管理出谋划策，创新工作思路和方法，及时向领导班子反馈不能解决的难题、带有倾向的共性问题，并提出初步解决方案。督促各部门及年级组及时、全面地完成教育教学任务和各种临时性工作任务。

三、坚持听课制度，每位校领导每周听课不少于2节。听课后要及时进行教学反馈，以更好的指导教师开展好课堂教学。

四、每周至少一次召开领导班子教学碰头会，针对掌握的教育教学的有关问题进行研究，制订解决方案。

五、每学期至少主持召开进行一次有针对性的培训会。如：班主任培训会、新调入教师培训会、青年教师培训会。

六、依据教育规律，定期对教师发展、课题研究、课堂教学、学生教育等诸项工作立专题研究，明确工作开展的思路，确定发展中的重难点问题，确保学校的教育教学工作坚持正方向，保持高水平。

第八章组织保障

一、学校校长办公室负责指导和监督全体专任教师贯彻执行国家、省有关教育教学工作的政策法规，对违反教育法规、政策的行为，要依据《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》追究责任。

二、学校教导处加强对学校教学常规管理情况和教师教学常规执行情况的检查与指导。

三、学校教导处负责定期开展教学工作专项督导检查。

第九章附　则

本规程如有跟上级有关政策规定相悖的地方，以上级规定为准。